咏柳教学设计(第一课时)

咏柳

教学目标:

1.准确认读6个生字,会写5个生字,。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,用自己的话说出诗句的意思。

3.通过对诗歌内容的理解,深入体会诗人所表达的情感,激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重点:学会本课生字,背诵课文,了解诗意。

教学难点:理解诗句的意思,感受诗中蕴含的情感。

教学流程:

一、创设情境揭示课题——感受美

俗话说:“一年之计在于春。”春天,是一个充满无限生机和希望的季节。那么此时的春天藏在哪儿呢?请同学们欣赏图片,然后说出描绘春天的一个词一句话或一首诗。

生:(自由回答)

师:古今中外还有许多文人墨客用笔描绘了他们眼中的春天,写下了流传千古的名篇,今天,我们再来学习一首关于春天的古诗——《咏柳》(板书课题)。

师:孩子们,你们预习了课文,告诉老师“咏柳”是什么意思?

师:这首诗的作者是谁?谁来介绍一下他?(补充贺知章资料。)

过渡:《咏柳》这首诗传诵了一千多年,依然朗朗上口,那么诗人是怎么赞美柳树的呢?哪位同学给大家领读一下这首诗?

二、自主读文整体感知——探究美

(一)初读古诗,学习生字。

1、自由读诗,圈出生字。

2、检查指正,学习生字。

3、强调“裁”字,注意书写。

(二)再读古诗,读出韵味

1.出示诗句,指导诵读。(注意节奏,快慢,轻重、变调)

碧玉/妆成/一树/高,

万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁/裁出,

二月/春风/似/剪刀。

2、指导:这首诗不同于一般七言诗的规律的节奏,有小变化;“一”在四声前变调为二声。

3、教师领读,熟读成诵。

4、趣味对读,读出韵味。

(三)质疑问难品读鉴赏——品析美

1、分组讨论,抓住每句的关键字词理解诗意,并用自己的话说说诗句的含义。

2、汇报展示:.

(1)出示第一句,指名读。提问:碧玉是什么颜色?作者把什么比作碧玉了?突出了柳树的什么特点?“妆”是“化妆’”的意思吗?“一树”是“一棵树”吗?这棵柳树什么样呢,你能用自己的话描绘一下吗?

过渡;高高的柳树,长满了翠绿的新叶,远远看去好像是用碧玉装扮的一样,那么近看又是什么样呢?

(2)出示第二句,指名读。回答:“万条”是指“一万条”吗?“丝绦”是什么?作者把什么比作丝绦呢?读完这句你似乎看到了什么?

(3)小结:这样的柳树美吗?美在哪儿?(色彩美,形态美)

过渡:远看近看都如此美丽的柳树引发了诗人怎样的思考?

(4)出示下一句,指名读。

师:诗人被这美丽的柳树吸引,不禁来到树下,他看到了怎样的细叶?

(5)出示最后一句,齐读。思考:作者把什么比作剪刀了?你能模仿诗人当时自言自语自问自答欣赏柳树的情景吗?

6、小结:短短一首诗,诗人给我们再现了一幅一千多年前的画面(出示提示:一个阳光明媚,草长莺飞的春天,诗人远远看到——,他走近一看——,于是,诗人想——,忽然一阵微风吹来,无数柳丝翻飞,作者恍然大悟-——

7、梳理要点,板书:

远看——全树——碧玉妆

近观——柳枝——绿丝绦

试问——细叶——谁裁出

才知——巧手——是春风

师:同学们,在《咏柳》一诗第一句整体上表现柳树之美,用比喻,第二句写柳枝之美,也用比喻,第三句用了拟人手法提问,第四句用比喻作答。三四句一问一答是设问,特别是第三句画龙点睛,把我们的注意力由柳树引向了春风,让我们明白是春风这把巧手吹绿了柳树,让柳树焕发出勃勃生机,也把我们带入了无穷的想象,让诗歌有了无限的想象空间,言有尽而意无穷:既然春风会剪出这么美的柳树,那它还会带来什么呢?请你说一说。

三、总结课文,课外延伸

1、师:同学们,在诗人眼里春天最美的是柳树,柳树高大翠绿似碧玉装扮,万千根柔软细长的枝条轻舞飞扬,似一位婀娜多姿的少女;春风更巧,她吹绿了柳树,吹出了勃勃生机,吹醒了万物,万物开始复苏。它给我们带来的是整个姹紫嫣红,鸟语花香的春天啊!所以这首诗不仅赞美——还赞美——,最终是为了赞美这个充满——的春天啊!

2、诵读古诗,读出感情。

3、请同学们用手中的笔画一画你心中的春天,在旁边抄写《咏柳》一诗,把作者没有写出来的春天画出来吧!

4、最后,希望同学们用自己的眼睛去发现春天的美,用自己的心灵去感受春天的美,找到属于自己的真正的春天。