12 司马迁发愤写《史记》优质课教案设计

复备栏

11、《司马迁发愤写史记》

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文,复述课文。

2

3.在理解、品味语言文字的过程中,

忍辱负重、发愤著书的精神。

4.能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界

的感悟。

教学重点:

在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托、

忍辱负重、发愤著书的精神。

教学难点:

领悟司马迁受宫刑后悲愤交加的心情。

课时划分:2课时

第一课时

教学时间:

课标陈述:

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累,推想

课文中有关词句的意思。阅读叙事性作品,了解事件梗概。

目标细目:

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课7个生字。理解词语。

3、初步了解课文的主要内容及《史记》的历史地位。

4.能联系课文内容理解发愤的含义。

教学过程:

板块一:了解《史记》的历史地位及课题的含义。

一、成语导入,了解《史记》的辉煌:

1.同学们,读书节中我们阅读了不少成语故事,了解了不少成语。

这些成语,你一定不陌生。

2.出示:(齐读)

指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆毛遂自荐四面楚歌

完璧归赵负荆请罪纸上谈兵一字千金图穷匕见

3.读了这些成语,你有什么发现?(这些成语都是出自历史故事,

而且出自同一本著作《史记》。)

4.板书:《史记》,知道《史记》吗?谁能来介绍一下。

△根据学生回答随机板书:司马迁。

△简介《史记》和司马迁:

出示:

司马迁是西汉史学家、文学家、思想家。10岁开始学习古文书

传,20岁时,遍游南北,考察风俗,采集传说。初任郎中,后继承

《史记》共52万多字,记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱,无韵之离骚。”

5.揭示课题:今天这堂课,老师就要和大家一起走近司马迁,走近《史记》,齐读课题。

6.理解“发愤”。

①课题中有一个词是“发愤”,课前有没有谁查过工具书?“发愤”是什么意思?(振作起来,努力地去做。)

②出示学习要求:

轻声地朗读课文,在读懂课文的基础上,借用课文的内容具体地说说在课文中“发愤”是什么意思?指什么事情?

自己先练说,四人小组再互相说,提出意见。

③学生根据学习要求读课文,思考。师巡视指导。

④交流。

7.了解李陵事件。

评价任务设计:

能联系课文内容说出“发愤”的意思。

板块二:检查生字词,了解课文的主要内容。

1.同桌互相抽查课文朗读情况,说说这一段写了什么?

2.指名读词语。注意“隶”的读音和多音字“横”和“载”。

3.用钢笔描红。

4.理解部分词意。

5.说说课文的主要内容。

评价任务设计:

课后练习3

板块三:了解司马迁为什么会发愤写《史记》

出示学习要求:

司马迁为什么写《史记》?

提示:1、默读课文1-2自然段,试着从司马迁不同的人生阶段找找有关的原因。把有关的句子划下来。在读懂的基础上,把每一个原因用一句简洁的话概括出来,写在课文旁边。

2、同桌之间可以练着说一说,要说得有理有据。

1、学生自由阅读课文,思考,同桌练说。

2、汇报交流:

预设:

▲年少时环境影响

△英雄的影响

②补充介绍龙门

跨越黄河两岸的龙门,是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游,跳过去便化为龙,跳不过去便碰壁而返。这富有神奇色彩的地方,便是司马迁世代所居之地。面对滔滔的黄河水,听着英雄们的故事,司马迁十分激动,他会想些什么呢?

(他要把英雄故事记载下来传给后人,他也想当英雄,成就一番事业)

英雄的故事感动着司马迁,家乡的文化环境熏陶着司马迁,想记录英雄,想成为英雄,也许小时侯的司马迁就是这样想的!

△父亲的影响

①学生交流自己的看法。

②是的,司马迁从小努力读书,20岁的时候就游历了大半个中国,考察历史遗迹,了解历史故事。虽然年龄尚小,但掌握了大量的历史知识,积累了大量历史资料,如果不将之载入史册,岂不是太可惜了!

▲父去时牢记嘱托

①出示父亲说的话:

司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

这就是父亲临终的嘱托。看着奄奄一息、泪流满面的父亲,握着父亲骨瘦如柴的手,听着他语重心长的嘱托,此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢?

②指导朗读:是的,司马迁从此牢记父亲的嘱托,于是他每天忙着——忙着——忙着——,每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话——

评价任务设计:

《补》三

第二课时

教学时间:

课标陈述:

阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

目标细目:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

3.能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感

悟。

4.从字里行间感悟司马迁的伟大,深入理解“发愤”的精神内涵,获得撼人的精神力量。

教学过程:

板块一:品读司马迁怎样发愤写《史记》

出示学历单:

★★★★★仔细朗读课文后思考:课文中哪些地方突出表现了司

马迁发愤写《史记》?请画出相关句子,写写自己的感受,至少2处。(可以抓关键字词,可以联系上下文,可以展开想象,还可以联系相关的历史资料)

2.学情分析:

3.小组内交流。

出示:

交流要求:①1号重点发言,2号3号补充,4号整理发言内容。②各自修改整理,完善批注。③全班交流时4号做重点发言,发言结束后其他同学再进行补充。(交流得好的小组可加4★)

3.全班交流。

4.提升:课文主要从心理活动和行动两方面突出表现了司马迁发愤写《史记》。

(1)心理活动:出示心理活动

补充“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

扣住反问句体会司马迁要写完史书,要实现自己的人生价值。还有

感情朗读。

相机补充宫刑的资料。(酷刑就是宫刑,又称腐刑,这是因为,对受害者来说,不但肉体痛苦,而且心灵受辱,受刑者从此断子绝孙。一般人在受宫刑以后,因创口极易感染中风,若要保全一命,一般要留在似蚕室一般的密室中,在不见风与阳光的环境里蹲上百日,创口才能愈合。这在十分重视子嗣(sì)和后世香火的封建社会,确实是十分严酷的处罚。此外,宫刑还有摧残受刑者的身体与精神的目的,使受刑者终生受辱,生不如死。

司马迁在《报任安书》中这样描述:

“我因为(对皇帝)说话(不谨慎)而遭到这桩祸事,为人耻笑,污辱了祖先,又有什么脸面再为父母扫墓呢!即使再过一百代,也只是耻辱更甚而已!因此我心思重重,极为痛苦,在家时总是恍恍惚惚,好像丢失了什么,出外时又不知要到什么地方去。每想到这桩奇耻大辱,没有一次不是汗流浃背,将衣湿透! ”)

克制自己,化悲痛为力量,写史书。

同学们,这幅图很简单,这段文字也很简单,可是发愤远远不止这么简单!

关于司马迁是怎样编写《史记》的?课文中还有一处写到了,是这样一句话

出示:“司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲……资料。”

指名读。

评价任务设计:

整整年发愤写作,可文中写得太简略了,留给我们想象的空间..13...

太大了。

想象写话:

冬天的早晨,凉气袭人,当人们,他已经。

夏天的中午,烈日当空,当人们,他仍然。

无数个夜晚,月黑风高,当人们,他依然。

板块三:总结全文

一、叩问“发愤”的内涵

1.司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华,最终

凝结成千古绝唱《史记》。在人类漫长的历史长河中,像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在,他们用行动诠释着发愤是什么?

出示:发愤到底是什么,它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》!它是屈原遭到放逐后写成的《离骚》,它是谈迁原稿被盗后重新写就的新《国榷》。

发愤到底是什么?发愤是海伦

发愤是阿炳

发愤是

学生练习续写

2.小结:这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历

凝成了无数句震耳发愤的话语,给我们以启迪,催我们奋进。

比较发愤与发奋:发愤”除了有振作精神的意思外,还含有冲破某种阻力的意思。

二者意义有别。发奋指振作起来,如发奋努力、发奋有为等。发愤指决心努力,如发愤忘食、发愤图强等。发奋强调精神振作;发愤突出精神受到刺激而产生向上的内动力。

二者范围有别。“发奋”使用的范围要比“发愤”大。“发奋”可以指个人,也可以指群体或国家,而“发愤”一般指个人。

3.出示名言:

即使跌倒一百次,也要一百零一次地站起来——张海迪

苦难是人生的老师,通过苦难,走向欢乐。——贝多芬

二、评价任务设计:走向生活,寻找发愤的外延

1.在司马迁撰写的《史记》中,这样的英雄人物也有很多,课后,同学们可以搜集相关的故事来读。

2.下面12个成语概括了司马迁的一生,请根据你对课文的理解年和你所掌握的知识把这12个成语正确地填写到下面一段话的括号里。

博闻强记家学渊源栉风沐雨名山大川挺身而出犯颜极谏飞来横祸不白之冤忍辱含垢大笔如椽鸿篇巨制藏之名山我国伟大的史学家司马迁,从小就(),聪慧异常,再加上(),他受父亲影响极深,立下了宏伟的志向;协助父亲写完《史记》。为了增长见识,积累材料,年轻时代的司马迁(),游历了祖国的()

的时候,将军李陵入狱,司马迁(),(),因而得罪了汉武帝,遭到(),蒙受了()。身受酷刑的司马迁悲愤交加,但他经过激烈的思想斗争,还是(),坚持写作,终以(),完成了52万字的()——《史记》并将它(),传之后人,名垂千古。

4.讲《史记》故事:

★★★举行《史记》故事交流会:你知道《史记》中的哪些故

事?讲给同学们听听,至少会讲3个。