12 司马迁发愤写《史记》PPT专用教学设计内容

司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计戴埠中心小学费赟

教学目标:

1、通过文章具体语言的感悟,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

2、在具体的语言中体会司马迁忍辱负重、发愤著作的崇高品质。

教学重点、难点:在具体的语言中体会司马迁忍辱负重、发愤著作的崇高品质。教具准备:多媒体

教学过程:

一、复习导入

上节课我们初步学习了司马迁发愤写《史记》,在要下课的时候,大家提出了两个问题,还记得吗?

投影出示:(1)司马迁为什么要写《史记》?

(2)司马迁是如何发愤写《史记》的?

今天我们就一起来研究这两个问题。

一、精读课文

1、学习课文第一、二小节

(1)自由读课文一、二两节,思考司马迁为什么要写《史记》?划出有关语句,可以在旁边写写自己的见解。

(2)交流。学生可能会交流到这些内容:

A、“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”

(从这句可以看出司马迁从小生活的环境,周围的父老乡亲对他有很的的影响。)你很会读书,善于从书中得出自己的见解。

B、“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”

(从这句可以看出司马迁写《史记》受他当史官的父亲的影响很深刻。)

具体看看司马迁是怎么做的?理解:游历

“读万卷书,行万里路。”

C、“司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:‘我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

(司马迁写《史记》是为了继承父亲的遗志,完成父亲的遗愿。)

重点指导这句话的朗读。

提示学生注意司马谈当时的状态、神情。想想,你是司马谈,心里可能会想些什么?

我从你的朗读中听出了一种遗憾。我从你的朗读中感受到了他对儿子殷切的希望……

你为何把“千万”读得如此突出?

2、学习第三小节。

过渡:正当司马迁立志要成为一位伟大史官,立志一定要完成父亲遗愿时,他却因为替一位将军辩护而得罪了汉武帝,结果受了酷刑。用文中一个词就是“飞来横祸”。

(1)自由读课文第三小节,思考司马迁受了酷刑后是怎么想的?用横线划出来。

(2)交流。

A、“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。”

理解悲愤交加,他悲什么?他又愤什么?

能不能把你的悲愤之情送进去,好好读读这句话?

从你的朗读中,我充分体会到了司马迁当时是多么绝望。

过渡:司马迁的伟大就在于他在如此巨大打击面前,作出了异于常人的选择。再看看课文,他为何最终打消了这个念头?

B、“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

大声读,说说你从这句话中读懂了什么?

下面我就来找几个司马迁,让他把心里话讲给大家听听。

(从你的话里,我感受到了一种悲愤)

提示读好反问句,感叹句。

磨难是块试金石。面对耻辱,面对困难,司马迁虽然痛苦到了极点,但他没有退缩,没有逃避,他选择了忍耐,选择了坚强。让我们一起读读这句话,好好体会一下司马迁的内心。

司马迁的这句话是给他的一位朋友的一封信里这么说的,我们来看看他的原话,出示“人固有一死,死有重于泰山,或轻于鸿毛。”

——《汉书·司马迁传》中的《报任少卿书》

自由读,指名读。

(3)我们再来看看司马迁又是怎么做的呢?

指名读,提示几个表示动作的词语。自由读。

范读。

他这样写,一写就是——13年,还有个数字大家要留意一下——52万字。所以文中称《史记》为——辉煌巨著!其实又何止是13年?应该是他的一生,齐读最后一句话。

总结延伸:

今天我们学习了司马迁发愤写史记的故事,正所谓成大业者,必为常人所不能为。越是在逆境中,越是要能越挫越勇。正所谓,不经历风雨怎能见彩虹?

中国近代最伟大的文学家鲁讯曾这样评价《史记》:史家之绝唱,无韵之离骚。课后大家一定要找一找司马迁写的这部《史记》,你会被里面的故事,被司马迁的文采所深深吸引的。