5 卢沟桥烽火教学设计及教案分析

卢沟桥烽火

教学目标:

1、按照时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。讲述时尽量用上课文中的词语。

2、理解课文内容,体会重点词语的感情色彩。

教学重难点:体会词语的感情色彩。

教学过程:

一、导入

1、今天我们来学习一篇课文(齐读课题)

2、有谁知道“烽火”的意思?(古时候,“烽火”是指边防报警的烟火,现在是战火、战争。杜甫诗中就有“烽火连三月,家书抵万金”。)

3、为什么在卢沟桥会燃起烽火呢?请同学们打开语文书,齐读课文第一自然段。

4、你从“咽喉要道”中体会到了什么?

5、正因为卢沟桥地理位置如此重要,所以1937年7月7日,发生了举世震惊的“七七卢沟桥事变”。(出示:最后一个自然段,齐读)

二、新授

(一)按照时间顺序理清课文脉络

1、今天这节课,我们的学习目标是(出示,指名学生读:按照时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。讲述时尽量用上课文中的词语。)

2、课文2-5自然段讲述的就是“卢沟桥事变”的经过,请同学们自由读一读这些段落,圈出有关表示时间先后顺序的词语。

3、学生交流,教师板书

4、这三个时间段发生了什么?下面我们就分时间段来读一读课文。

指导过程:

①你来读一读课文2-3自然段,其他同学边听边思考:能否用简洁的语言来概括这个时间段的主要内容?

②评价:说得很完整,说清楚了日军和我国守军的不同表现,而且抓住了文中日军和我国守军的关键词语,一是“挑衅”,一是“退守”(教师板书:挑衅退守)

③谁能用上这两个词语再来说一说,将这个时间段发生的事说清楚,说完整。

④请你来读一读第4自然段(指名读)

⑤写了什么?请你像刚才一样,抓住文中的关键词语说清楚。(教师板书:

进攻还击)(评价:不禁说得完整,也很简洁)

⑥自由读一读第5自然段,想想:写了什么?(教师板书:被歼夹击) 6、这篇课文按照时间和事情发展顺序,描述了卢沟桥事变的经过,条理是多么清楚啊,用词也格外地准确。

(二)结合句子体会词语的感情色彩

1、让我们来看这两句话(出示,指名学生读要求:读一读下面的句子,想一想下列红色标注的词语表达了作者怎样的思想感情。)

指导过程:

①自由读一读,品一品

②指名学生:你来读一读,品一品

③评价:你能正确理解这些词语的意思,从词义上来分析,很好!能不能从情感方面来细细揣摩揣摩。

④再指名学生说,评价:你不仅能正确的理解了词语的意思,而且十分准确地把握了作者的情感。

⑤再指名学生完整地说一说

⑥评价:同学们不仅能从词义上进行分析,还能准确地体会词语的感情色彩。

⑦我们一起来读一读这两句话,读出你的爱与憎。

2、同样是写战斗失利,同学们,看(出示两组句子:①但由于众寡悬殊,守桥部队伤亡较大,只得暂时退守大桥东头的宛平县城。

②日寇猝不及防,一个个人头滚落,尸横桥头。这时,我们的援军又从敌人背后杀来,两面夹击,打得日寇鬼哭狼嚎,抱头鼠窜。)

3、用刚才的方法来读一读,品一品。

4、可见,不同的环境,不同的立场,词语所带有的感情色彩也不相同。

5、带着你的爱与憎,再来读一读这两组句子。

6、是的,课文中像这样带有强烈感情色彩的词语还有很多,你们看,描写中国守军的有(引读:严词拒绝同仇敌忾(kài) 奋起还击);描写日军的有(引读:气势汹汹蓄谋已久恼羞成怒哭爹喊娘狼狈而逃人头滚落尸横桥头鬼哭狼嚎抱头鼠窜)

(三)根据板书,按时间先后顺序复述课文

1、下面就让我们根据黑板上的板书,尽量用上这些带有感情色彩的词语,来说一说卢沟桥事变的经过。注意说完整,说通顺。

2、学生自由练说

3、指三名学生分三个时间段分别说一说

4、评价:①条理很清晰②你不仅用上了书上的这些词语,而且说得很流利③你的感情很投入

5、指名学生完整地说一说

(四)总结

1、出示并引读第7自然段“平津危急!华北危急!中华民族危急!”

2、出示,这三句话能颠倒顺序吗?为什么?

3、这三个“!”表达了什么情感?

4、我们一起来读好这句话。

5、引读最后一个自然段

6、其实,课文背后还有许多感人的故事,课后请同学们收集有关资料,去读一读,讲一讲。

板书:

1937年7月7日第二天凌晨当天晚上 卢沟桥烽火

挑衅

进攻

被歼

退守还击夹击