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《面积的意义》教案李金花教学内容:苏教版数学教科书三年级下册第58~60页。教学目标:1.通过观察、实际操作等活动知道面积的含义,初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2.在观察、比较等活动中加深对面积的认识。3.在学习活动中,体会数学与生活的联系,培养数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探
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面积的含义优质教案设计
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关键词：面积的含义优质教案设计
正文
《面积的意义》教案
李金花
教学内容:苏教版数学教科书三年级下册第58~60页。
教学目标:
1.通过观察、实际操作等活动知道面积的含义,初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2.在观察、比较等活动中加深对面积的认识。
3.在学习活动中,体会数学与生活的联系,培养数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点:掌握面积的含义。
教学难点:会比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入新课
1.进行比赛。
(1)比赛:请两个同学进行劳动比赛,一个人擦小黑板,一个人擦大黑板,比比谁擦的快!
(2)发现:学生很快发现这场比赛是不公平的。
(3)交流:用自己的话说说为什么。
2.揭示课题。
师:要比比谁擦得快,就是看哪块黑板的面积小,今天这节课我们又认识一位新朋友——面积。
板书课题:面积的意义。
二、操作探究
面积的含义。
1.比较黑板的表面和课本的封面的大小。
(1)看看黑板的表面和课本的封面,说一说哪一个面比较大,哪一个面比较小。
(2)教师说明:黑板表面的大小是黑板面的面积,课本封面的大小是课本封面的面积。
(3)黑板表面的面积和课本封面的面积哪个比较大呢?
2.比较课桌面和椅子面的大小。
(1)学生先分别摸摸课桌面和椅子面。
(2)比一比课桌面和椅子面,哪一个面的面积比较大?哪一面的面积比较小?
3.你能举例说说物体表面的面积,并比比它们的大小吗?
学生举例。由于对面积的概念了解得还不是太多,教师要及时纠正学生不规范的语言,要强调是物体的哪个面的面积。4.比较两个比较接近的平面图形面积的大小。
(1)学生拿出事先准备好的纸片。提问:怎样比较这两个图形面积的大小?
(2)学生比较,说出理由(重叠的方法)。
(3)师:除了用重叠的方法能比较出它们的大小,我还能用同一张小纸片分别去量,也能比出它们的大小。
你也能用小纸片量的方法去比较它们面积的大小吗?
学生用事先准备好的纸片去量。
(4)教师小结:在比较两个面积比较接近的平面图形的大小时,直接观察不太可靠,我们可以用重叠的方法去比较,也可以用同样大小的纸片去量一量。
三、巩固深化
1.“想想做做”第1题。
(1)摸一摸。
(2)估计一下哪一个面的面积大。
2.“想想做做”第2题。
(1)交流:找一找、说一说哪个省面积大,哪个省面积小。
(2)延伸:课后在地图上找一些省份来比一比它们的面积。3.“想想做做”第4题。
(1)要求:下面哪个图形的面积大一些?为什么?
(2)讨论:同桌讨论比较。
(3)交流:说说是用什么方法比较出大小的。
(4)指出:这些小方格都一样大,哪个图形包含的小方格多,它的面积就大。
4.“想想做做”第5题。
(1)提问:这是一幅学校的平面图,从图中你能知道些什么?请同学们在小组里交流,然后用今天学的知识来回答。
(2)活动:小组相互说一说。
(3)交流:全班进行交流。
四、总结
今天我们学习到了什么新知识?
板书设计
面积的意义
物体表面的大小叫做物体的面积。
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