17 灯笼果教学设计(第二课时)

17灯笼果教学设计

课前谈话

小朋友们喜欢吃水果吗?用句式说话:我喜欢吃()的()。

一、导入

1、今天老师给大家带来了一种好吃的水果,出示灯笼果的图片:

说一说:()的灯笼果

2.指名读灯笼果,“笼”在这里读轻声,谁再来喊喊来它的名字,一起喊,今天我们就来学习和灯笼果有关的课文,下面伸出小手跟老师一起写课题。

二、初读课文:

1.这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么?请同学们自己大声读。

出示自读要求:

(1)标出小节号,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)边读边想:课文写了灯笼果的什么?

小朋友的习惯真好,读得快的同学在耐心地等,读得慢的也能坚持到最后。

2.交流:

课文写了灯笼果的什么?

生1:课文写了灯笼果的样子。

生2:课文写了灯笼果的颜色。

生3:课文写了灯笼果的味道。

三、扫除文字障碍

小朋友你们读了一遍就知道了这么多的信息,多么了不起,这些词语也难不倒你。1.出示第一行词语:

纱衣外壳棱角

(1)教师评价1、:你读得字正腔圆,不错。

(2)教师评价2:特别是“纱衣”“纱”注意了翘舌音,“棱角”的“棱”注意了后鼻音。

2.出示第二行词语:

晶莹透明玛瑙

请三个同学读。注意:第一个词语都是后鼻音。

大家见过玛瑙吗?没有见过,那我们就要一起去看一看:出示“玛瑙”图,这就是玛瑙,因为他晶莹透亮,所以人们经常把他制作成首饰品,多美呀!一起读读这个词语:玛瑙

美美地读读第二行。

3.出示第三行词语:

这一行谁来读:苹果味儿鸭梨味儿葡萄味儿

第三行的词语都是(儿化音),读的时候舌头更卷些,谁来试试。

加上节奏更好听了。教师示范,学生齐读。

四、学习课文:

(一)学习课文的一、二自然段

1.你们读的声音真好听,把灯笼果都引来了,看长什么样?

生1:金黄色

“金黄色”这是灯笼果的什么?生:颜色

生2:它还穿着一件纱衣。

教师板书:纱衣会学习的小朋友跟着老师一起写。

见过纱衣吗(生;没有)展示图片:看姐姐穿着纱衣,那灯笼果的纱衣是什么样的?谁来读这句话?(声音真响亮。)

2.听了2位同学的朗读我们知道纱衣是(软的),而且还有几个(棱角),你们能从图上找到它的棱角?请2位同学上来指。

看来同学们对棱角真的不太了解,请大家睁大眼看图,这就是灯笼果的棱角,灯笼果就藏在棱角后面和我们捉迷藏呢。齐读一、二自然段。

(二)学习课文的余下自然段

1.灯笼果它躲,我就去找。我是怎么找的呢?谁来读,请一个同学读。

2.其实他读得都很好,就一个“剥开”读”bao”要注意了,请这位同学读。教师评价:你看你自己会纠正了错误,了不起。

3.再请一个同学读。我是怎样去找灯笼果的?指名说。

4.怎么剥?做做动作。手举高,最后剥开成了这个样,谁能加上动作来读?有点难度,谁能挑战。

大家学着他的样子加上动作来读一读。真棒。

5.原来我是这样找到灯笼果的,我剥开纱衣,什么露出来?一起告诉我。

生:果实

6.“实”是一个生字,上下结构,宝盖头,小手准备好了吗?教师一边范写一边说:实是上下结构,宝盖头,大头大头有礼貌,总把脚儿往回收。记住了吗?我们一起来书空。有没有把脚收回去了?齐读:果实。剥开纱衣就能看到果实。

看看果实是什么样?自己读。谁发现果实里有什么?

交流:

生说:有“籽儿”,儿化音,指名读,速度快一点。

什么样的籽儿?

“儿”读得轻快就更好听了,我们一起读。

7.问题来了,我们怎么会看到了这细碎的籽儿?

生:因为皮是透明的。

为什么皮是透明的?再到这句话里去找找。

生:因为它特别薄,所以我们看见细碎的籽儿,像一粒黄珍珠,更像一颗大玛瑙,所以看上去是那么圆,那么亮。

请两位同学读。

灯笼果的果实像珍珠,像玛瑙,又那么圆,那么亮,文中的一个词就是“晶莹透亮”。一起读这个词

8.学习生字“晶”

(1)“晶”是这课的生字,看图:原来“晶”表示闪闪发光的星星,现在变呀变呀,变成现在这个“晶”,放大看看,这个“晶”有三个“日”,那怎么写才好看呢?谁来做小老师来提醒一下。

(2还有什么提醒?老师提醒下边两个日,看谁火眼金睛。

教师小结:左边“日”小,右边“日”大,上要居中,左上偏小,右下偏大。(3)教师示范:边写边说:

第一个“日”要居中,左上稍小,右下稍大,最后“晶”成一个三角形。这叫品字形结构。

(4)齐读:一起读这句话。

9.滚圆晶莹的果实看得我忍不住想咬一口,你想尝尝它的味道吗,下节课我们一起去品尝。

五、总结全文:

1.今天我们学习了灯笼果,知道了灯笼果穿着一件(纱衣),还知道它的果实(滚圆滚圆),还知道它(晶莹透亮),

知道它的味道很好。