分苹果第二课时教案

二年级数学下册《分苹果》教学设计

教学目标

1、结合“分苹果”的具体情境与操作过程,认识平均分的两种现实原型,进一步体会平均分的意义。

2、经历与同学讨论、交流的过程, 能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。

3、感受合作与分享的愉快。

重点:能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。

难点:认识平均分的两种现实原型,进一步体会平均分的意义。

教学过程

一、导、创设情境,问题导入

师:同学们,今天是笑笑的生日。她特地邀请小伙伴们来家做客,准备开一个生日Party 。笑笑为大家准备了很多又大又甜的苹果!

师:我们一起来数一数有多少个大苹果?(师生一起数苹果。)

师:对,一共有12个苹果。现在笑笑想请同学们帮她把这些苹果分别摆到盘子里,你们愿意帮忙吗?好,这节课我们就一起来帮助笑笑“分苹果”。(出示课题:分苹果)

二、探:范例解析,问题探究

(一)分3堆,每堆一样多,可以怎样分

1、师:(指课件)分成3堆,每堆一样多,可以怎么分?

教师追问:分成3堆,每堆一样多,什么意思?

预设:就是把12个苹果平均分成3份,每份分几个苹果呢?

2、师:你想怎么分?看谁的方法多。

自主活动要求:用圆片代替苹果,在桌子上摆一摆,分一分。1分钟

合作交流要求:1、2、3说自己是怎样分的,其余补充, 4号认真听。

3、集体汇报:

预设:

1、要分3堆,先1个1个地分,分了4次分完,每堆分4个。

2、要分3堆,先2个2个地分,分了2次分完,每堆分4个。

3、要分3堆, 4个4个地分,分了1次分完,每堆分4个。

(学生在汇报第一个方法语言表述不准,教师进行指导,然后再让学生练习说)

教师追:1:你为什么4个4个分?

预设:4个4个地分,分了1次分完,因为想口诀,三四十二,所以每次分4个最快。教师追问2:同学们分的方法真多,但不管怎样分,分的最后的结果都怎样?

预设:不管怎样分,分的最后的结果都是每堆4个。

教师小结:是的,不管怎样分,分的最后的结果都是每堆4个。也就是分完后每份的个数是一样的。

(二)每袋装4个,需要几个袋子

1、教师:还是这12个苹果,这回需要每装4个,要用几个袋子?

师:你想怎么分呢?请同学们圈一圈。

预设:

每袋装4个,我先圈出4个放一起,再圈出4个放一起,还剩下4个,正好圈在一起,我圈了3个圈,所以需要3个袋子。(规范语言自己练习讲,同桌互讲)

(三)找相同点

教师:同学们,我们来看一看刚才我们两次分苹果的过程,有什么相同的地方?

预设:

都是把12个苹果平均分,一个是先平均分成3堆,求每堆分几个;一

个是告诉每份分几个, 需要几个袋子,但最后分完后每份个数是同样多的。

教师小结:是的,平均分有两种情形:一种是“平均每盘放几个”,一种是“平均可以放几盘”。

三、练:分层练习,问题迁移

1、师:同学们,小松鼠知道你们这么聪明,想要考考你们。你们有信心吗?好,我们来看。(课件出示)

小朋友们,你能解决小松鼠提出的这两个问题吗?

(1)每排有()个松果,有()排,一共有()个松果

(2)每个篮子装2个松果,需要()个篮子。

(3)有 6个篮子,平均每个篮子装()个松果。

师:赶快拿出你的学具小棒或卡片,代替松果摆一摆、分一分,看谁最先解决小松鼠提出的问题。

学生动手操作,之后汇报。

2、拓展:

师:在日常生活中,同学们有没有发现“平均分”的问题?淘气在咱们学校生活中就发现了! (出示课本61页第4题情境图)

师:你能先求出一共有多少个学生?请在草稿本上列式计算。

学生列式计算。

师:还可以排成什么样的队形?

学生汇报。预设:

1、排3排,每排8人;排4排,每排6人;排6排,每排4人;排8排,每排3人;排12排,每排2人;

2、每排8人,排3排;每排6人,排4排;每排4人,排6排;每排3人,排8排;每排2人,排12排;

四、结:概括总结,问题解决

1、通过本课的学习,你有什么收获?

2、学生谈收获。

五、检:随堂检测,问题解决