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12 司马迁发愤写《史记》教学设计一、佳语导入——引出“发愤”今天这节课我们继续学习第20课《司马迁发愤写史记》,学生齐读课题。“发愤”到底是什么呢?两千多年前,一个伟大的灵魂——司马迁用其一生的心血进行了诠释。二、活动一:感受“发愤”之因。1.自由读第一、二自然段,思考:司马迁为什么要写《史记》呢
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12 司马迁发愤写《史记》优质课一等奖
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关键词：12 司马迁发愤写《史记》优质课一等奖
正文
12 司马迁发愤写《史记》教学设计
一、佳语导入——引出“发愤”
今天这节课我们继续学习第20课《司马迁发愤写史记》,学生齐读课题。“发愤”到底是什么呢?两千多年前,一个伟大的灵魂——司马迁用其一生的心血进行了诠释。
二、活动一:感受“发愤”之因。
1.自由读第一、二自然段,思考:司马迁为什么要写《史记》呢?
2.小组交流。
3.班级展示。
三、活动二:感悟“发愤”之恨。
1.自由读第三自然段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~”画出司马迁怎么做的句子。
2.思考并交流:哪些人的死重于泰山,哪些人的死轻于鸿毛?
3.班级展示。
他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”
就这样死了,司马迁为什么会想到死呢?
他为什么能够克制住自己?
但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
你又读出了一个怎样的司马迁?
忍辱负重坚忍不拔不折不挠顽强不屈
四、课堂小练笔
冬天的早晨,凉气袭人,当人们,他已经。
夏天的中午,烈日当空,当人们,他仍然。
无数个夜晚,月黑风高,当人们,他依然。
五、活动三:品悟“发愤”之奇。
1.自由读第四自然段,从列举的这些数据中,你体会到什么?
2.组内举例说说:哪些身处逆境的人,靠着自己发愤努力,最后创造了奇迹?
3.班级展示。
发愤到底是什么?
发愤是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》!
发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》。
发愤是谈迁。
发愤是海伦。
发愤是阿炳。
发愤是。
课外拓展:
史记故事
《卧薪尝胆》(勾践)、《纸上谈兵》(赵括)、《指鹿为马》(赵
高)、《四面楚歌》(项羽)。
作业:
1、你还知道《史记》中哪些故事?讲给同学听听。
2、结合自己收集的资料,试着对司马迁作一个综合的评价。
。
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关于本教案的常见问题
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