资料摘要
拿来主义教学设计教学目标：1.学习本文运用比喻论证把深奥的道理讲得深入浅出的方法，并能够学以致用。2.学习本文正确对待文化遗产的态度。一．导入：在上节课我们一起读课文明确了：鲁迅对于文化遗产继承问题的态度，批判了闭关主义、送去主义和送来主义，并且说明为什么批判这些态度，先破后立提出自己对待文化遗产的
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- 所属课文：七、好仁不好学，其蔽也愚
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七、好仁不好学，其蔽也愚优质课一等奖
未知
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关键词：七、好仁不好学，…优质课一等奖
正文
拿来主义教学设计
教学目标：
1.
学习本文运用比喻论证把深奥的道理讲得深入浅出的方法，并能够学以致用。
2.学习本文正确对待文化遗产的态度。
一．导入：
在上节课我们一起读课文明确了：鲁迅对于文化遗产继承问题的态度，批判了闭关主义、送去主义和送来主义，并且说明为什么批判这些态度，先破后立提出自己对待文化遗产的态度——拿来主义。今天让我们继续一起阅读课文，走进鲁迅的“拿来主义”。
二
重点问题重点引导：
1.“拿来主义”的含义是什么，怎样拿来？
（认真阅读文章找出对应段落）
答案：运用脑髓，放出眼光，自己拿来！
2.“拿来主义”的含义，并正确对待文化遗产？
（请大家认真阅读课文找出对应的段落参考新新学案57页第四题并完成此题）
错误的态度：三种错误态度
正确的做法：先“占有”“挑选”再“创新”（使用、存放、毁灭）
3.运用的说理方法：
比喻论证（相似性）
三种错误的态度：（破）
大宅子——文化遗产（先拿来）
孱头——（拒绝继承）逃避主义者
混蛋——（全盘否定）虚无主义者
废物——（全盘接受）投降主义者
正确态度：（立）
鱼翅——文化遗产中的精华
鸦片——文化遗产中精华和糟粕并存部分
烟枪烟灯——文化遗产中的糟粕
姨太太——文化遗产中的糟粕
“拿来主义”者就是要“运用脑髓，放出眼光，自己拿来”；要运用智慧，吸收精华，弃其糟粕，并能够再此基础上创新！
比喻论证：形象具体
浅显生动
三
学以致用
比喻论证在写作中的运用：
1.弄清在什么情况下运用（比喻论证的作用）
2.如何正确使用。
(新新学案58页可以帮大家解决，请大家认真阅读，先回答问题，再学以致用练习写) 四
以“信念”为话题，运用比喻论证写一段精彩段落。
审题提示：
1.中心话题——信念。（信念的特点作用等等）
2.要求比喻论证。（注意比喻论证的特点，本体：信念，喻体？相似性？论证什么？）
举例分析：信念是夸父追日时不停的脚步，信念是雨中航行时对岸不灭的灯塔，
信念是狂风肆虐时苍鹰不停的身影。拥有信念，一根小小的火柴，可以点亮一片星空；拥有信念一片小小的绿叶，可以装点整个春天；拥有信念，一叶小小的扁舟，可以惊动一片海洋。
五．课后作业
课本45页第二题。
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