第三节　撒哈拉以南的非洲教学设计第一课时

撒哈拉以南的非洲

一、教学目标 （一）知识目标

1．撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围。

2．培养学生运用地图获取知识的能力。

3．知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法。

（二）能力目标

通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。

（三）德育目标

通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。

二、教学重点、难点

（一）教学重点 撒哈拉以南的非洲地理位置和自然环境特点的掌握。

（二）教学难点 撒哈拉以南的非洲地理位置和自然环境特点的掌握。

三、教学过程 一、视频导入

目的：观看录像，预习文本。让学生用眼用心去感受一下非洲这片神奇而又充满生机的土地，引入课题。

板书：黑种人的故乡。

二、预习交流

任务一、在自己画的空白地图中中填出以下地理事物：

撒哈拉沙漠、印度洋、大西洋、索马里半岛、几内亚湾、马达加斯加岛 画出赤道北回归线

南回归线的大致位置

任务二、在空白地图中填序号、符号

①南非高原②东非高原③埃塞俄比亚高原④刚果盆地 △乞力马扎罗山

画出尼罗河、刚果河 任务三、独立思考下面两个问题，然后与组内成员交流、研讨，小组派代表到前面进行展示。

1.

描述撒哈拉沙漠以南非洲的海陆位置、纬度位置。

海陆位置：非洲东临大西洋，西濒印度洋，中部有世界最大的海湾几内亚湾。

纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。 2.

试着分析撒哈拉沙漠以南非洲地形、地势的特点。对河流流向有什么影响？

撒哈拉以南的非洲的地形以高原为主，地势东南高，西北低。教师引导分析特征，得出结论：非洲是一个典型的高原大陆。

任务四：找出撒哈拉以南非洲所存在的气候类型，并尝试说出其对应的景观类型。

撒哈拉以南的非洲的气候类型有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主。

三、点拨指导

以学习小组为单位，交流答案以后就上述知识进行拓展。

教师引出问题：不同的气候条件下，自然景观是不同的。教材上分别给出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图，从景观图中可观察出当地气候有什么样的特点。

(鼓励学生积极思考，踊跃发言) 热带雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。

四、梳理总结

撒哈拉以南非洲

地理位置 气候 地形 河流 五、测练强化

（1）写出图中数码所代表的地理事物

大洲：①_______洲；②_______洲

大洋：③_______洋；④_______洋

海、湾：⑤_______湾；⑥_______海

河、湖：⑦_______河；⑧_______湖

岛屿：⑩_______岛

（2）填出字母所代表的地形区的名称：

A_______裂谷；B_______盆地；

C_______高原；D_______高原；

E_______高原；F_______山；

G_______沙漠。

（3）非洲的地形特点：________________ 六、课后反思 《撒哈拉以南的非洲》是人教版七年级下册第八章第三节的内容，本节课通过设置任务，意在通过这些支架的搭建，让学生在独立探索和合作

学习的过程中，在探究撒哈拉以南非洲的人文地理现象过程中，来主动建构位置、范围、地形、气候等核心的自然地理知识。

通过本节课的组织，我认为本节课教学设计思路清晰，课堂内容适中，图文结合，易于理解，学生掌握不错。但导学案设计没有充分体现问题导学，问题设置角度是否准确、符合认知规律是教师需要考虑的问题。

本节课教师留出了适当的时间给学生看图、思考，善于用启发、追问、反思等手段提高学生的积极性高，引发学生思考。但对于小组合作交流中生成的问题教师不能及时抓住，应给予点拨引导。