全章复习与测试教学目标设计

教

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计

（安达市高级中学中学

高喜辉） 课 题 《

细胞的基本结构》

教材版本 人教版

高中生物（必修一）（第1册）

一、

设计思路

本节内容利用对系统内分工合作的探索，最大限度地调动学生的思维，重在培养学生的观察能力，归纳综合能力和逻辑思维能力。

二、教材分析

本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书

生物①（必修）分子与细胞》第3章的内容。学生在进一步了解细胞结构功能的基础上，也为后面学习细胞呼吸、光合作用

、细胞增殖等知识奠定细胞学基础。

本节是专题复习课计划用1课时完成。重点复习几种重要细胞器的结构和功能，重中之重是叶绿体和线粒体。难点是细胞器之间的协调配合

三、学情分析

高一学生有较强的自主学习能力，并积累了一定的探究活动经验。学生乐于采用自主探究的学习方法改变原有的传统学习方式和地位。

为充分促进不同学生的个性发展，“面向全体学生、提高生物科学素养”，课前安排3个不同形式的探究课题和任务，供学生自由选择。

①以小论文形式，收集（除线粒体、叶绿体外）最感兴趣的一种或多种细胞器的信息；

②以课本剧形式，模拟分泌蛋白的合成与运输过程；

③以知识竞赛形式，加深对各种细胞器的认识。

四、教学目标

1.知识与技能：

了解各种细胞的结构和功能。

认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是由各组成成分的协调配合完成。

2.过程与方法：

①通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

②利用图片和教学动画，引导学生发现问题、解决问题，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。

③联系生活实际，培养学生善于发现生活中的知识，在生活中学习的能力。

3.情感态度与价值观：

①体会生命的精致完美，教育学生崇尚生命、热爱科学。

②参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

③激励学生对生命科学知识不断探索的精神，同时渗透STS思想。

五、重点难点

各种生物膜在结构和功能上的联系；细胞的生物膜系统的重要作用。

各种生物膜在结构和功能上的联系

六、教学策略与手段

1、采用探究性学习教学模式。以小组合作、全员参与的方式，让学生通过一下环节完成教学活动：

提出问题→确定课题→主动探究→展示成果

2、实施发展性评价策略

3、采用多种媒体组合策略

4、注意分层教学策略

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（安达市高级中学中学

高喜辉） 七、课前准备

组织学生收集生物膜系统的应用；制作多媒体教学课件；细胞模型。

八、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

介绍关于尿毒症的常识及常介绍血液透析的方法，分析从学生的生活实际入手，激发学生创设情境

见治疗方案。

应用的原理。

的学习动机。

师生共同复习

与学生一起探讨细胞中的哪

交流得出结论：

复习了关于细胞器的知识，为细胞结构

些结构具有膜？这些结构具下面的探究学习做准备。

有什么功能？

双层膜结构：线粒体、叶绿

体、核膜

单层膜结构：内质网、高尔

基体、液泡、溶酶体、细胞

膜

引导探究

进一步提出：这些膜结构在功培养学生分析问题和解决问题 能上有联系吗？

的能力。

资料分析

出示蚕的丝腺细胞中核糖体分析教师给出的资料，明确

培养学生的推理能力。

的存在形式与细胞不同时期分泌蛋白是由附着在内质

的关系资料，引导学生分析说网上的核糖体合成的。

明的问题。

推测：分泌蛋白的合成可能与

引导学生进行

引导学生主动参与到科学探探究和分析。

细胞中的哪些结构有关系根据已有知识和经验推测究活动中来，看到了自己的实验方

呢？

与分泌蛋白的合成分泌有关的细胞结构：核糖体、高案与科学家的相似，体验到探究学

如何来验证你的推测？

尔基体等等。

习的乐趣。

教师精讲

提示：同位素标记法的原理。

展示科学家的研究过程及现

结合教师的提示小组之

生物膜系统的概象，引导学生进行分析。依次间提出科学可行的研究方学生通过科学家的实验进一步 念和功能

呈现下列问题：

案：用什么同位素标记；标验证了自己的推测是正确的，很高

记什么物质；如何展示研究兴。

1、分泌蛋白在哪里合成的？

成果等。

生物膜系统的应2、分泌蛋白从合成至分泌到

讨论分析科学家实验结

用拓展

细胞外，经过了哪些细胞器和果，明确：

细胞结构？

1、与分泌蛋白的合成分泌

3、你认为分泌蛋白的合成及有关的细胞器包括：核糖体

分泌过程需要能量吗？能量（合成）、内质网（加工、

由哪里提供？

运输）、高尔基体（加工、

分泌）、线粒体（供能）；

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（安达市高级中学中学

高喜辉） 4、内质网与高尔基体、高尔有关的细胞结构还包括细

基体与细胞膜之间是如何联系的？你认为它们能够联系的物质基础是什么？

尔基体与细胞膜之间是通胞膜（分泌）。

2、内质网与高尔基体、高

教师精讲，小结。

为生物膜系统下定义。

要的作用？

指导学生阅读。

组织学生介绍、展示收集

过由膜形成的囊泡联系的。

因为它们都是膜结构。

都是由蛋白质、脂质、糖类

组成的。

培养学生的归纳总结能力及语言表

达能力。

培养学生表达交流能力，实现确概念性的知识。

让学生根据自己的理解

进行知识的重组，明生物膜系统具有什么重

的作用。

自主学习生物膜系统信息的共享。

展示自己收集的资料的资料，进行交流和分析。

和信息，与全班同学进行信息交流。

3-2细胞的基本结构

一、细胞膜

二、细胞质

三、细胞核

九、板书设计

十、作业设计

题组一

细胞器的结构和功能

1．下列有关细胞结构与功能的叙述中，正确的是(

) A．叶肉细胞中的高尔基体数量一般比唾液腺细胞多

B．与心肌细胞相比，唾液腺细胞中线粒体数量较多

C．与汗腺细胞相比，唾液腺细胞中核糖体数量较多

D．生命活动旺盛的细胞中，高尔基体数量一般比胰岛B细胞中多

2．下列关于细胞器的描述正确的是(双选)(

) A．溶酶体内含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞

B．所有酶、抗体、激素都在核糖体上合成

C．衰老细胞中的线粒体功能增强

D．植物细胞有丝分裂末期细胞板周围分布较多的高尔基体

题组二

生物膜系统的结构和功能

353.实验中用S标记一定量的氨基酸，来培养某哺乳动物的乳腺细胞，测得与合成和分泌乳蛋白相关的一些细胞器上放射性强度的变化曲线如图甲所示，在此过程中有关的生物膜面积的变化曲线如图乙所示。有关叙述不正确的是(

)

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（安达市高级中学中学

高喜辉） A．甲图中a曲线所指的细胞结构是内质网

B．甲图中c曲线所指的细胞结构是高尔基体

C．图乙中f曲线表示的细胞结构是高尔基体

D．图乙中d曲线表示的细胞结构是内质网

题组三

应用提升

4．以下a、b、c、d四图分别是四种生物的细胞结构图。下列叙述中不正确的是(双选)(

)

A．a、b细胞中含有许多具膜结构的细胞器，这些细胞器的总和构成了生物膜系统

B．d细胞能进行光合作用，可见叶绿体不是光合作用的必要条件

C．a和b细胞中的基因都遵循孟德尔遗传定律，可能发生染色体变异

D．c细胞没有线粒体，但也可以进行有氧呼吸

5.下图为真核细胞结构示意图，请据图回答下列问题：

(1)若用磷脂酶处理，其功能受到影响的细胞结构有______________(填序号)；细胞核是遗传信息库，是细胞____________的控制中心。

2＋(2)在B图中，Ca是以__________方式进入细胞，所需能量主要由[

]______提供。若用光学显微镜对其进行观察，可用________作活体染色剂。

(3)细胞器内含多种水解酶，其功能是__________________________________ _____________________________________________________。

－1(4)将A细胞浸泡在质量浓度为0.3g·mL的蔗糖溶液中出现质壁分离现象，其原因是________________________________________________________________________。

(5)研究蛋白质合成与分泌常用的方法是__________，与细胞分泌蛋白的合成、加工和分泌直接有关的细胞结构依次是____________(填序号)。

(4)f表示b与e正在融合，这种融合过程反映了生物膜在结构上具有________特点。

十一、教学设计反思或教学设计的说明

教学反思

生物学科高考备考专题复习的任务，不仅是知识的回顾和梳理，更重要的是渗透能力的培养与提升。为此，本节课在常规复习模式的设计上着重考虑了几下三点：

一、找准切入点，激发学生学习热情。为此，我设计了辩图、连线、填空、填表等模式，意在使知识问题化，促使学生在任务的驱动下，通过自主复习回扣基础，回归课本，既梳理了基础，同时也暴露存在问题，激发出学生斗志。

二、梳理考点，把握主干知识。复习是对已学过知识的再现，为了避免"炒冷饭"，我按常考点设计，意在点拨主干知识，使学生在复习过程中能把握重难点，使复习更有针对性，使课堂教学也更为有效。

三、精选习题，限时训练。培养习惯，提升能力

知识的价值在于应用，但应用不是习题的简单堆砌或通过“题海战术”提升能力，而是要做到“举一反三”，做一题懂一类题。所以，本课除了对应训练外，还设计了几组对应题组进行限时训练，这样不但提高了课堂效率，培养了快速解题习惯，而且也可以有效地提升学生解决问题的能力。

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（安达市高级中学中学

高喜辉） 本课不足之处：要实现师生互动，时间处理不好把握，容易造成前松后紧。

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