全章复习与测试教学设计(第一课时)

《低温诱导植物染色体数目的变化》实验设计

李瑞娜

一、

教材分析：

本实验在高中教材中占有重要地位。而且本实验可操作性强，在显微镜下很容易观察到低温诱导染色体数目变化的现象。本实验与《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》实验操作步骤有相同点，但也有不同的地方。通过本实验操作，加强了各操作步骤的感性认识，让学生更明确《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》、《低温诱导植物染色体数目的变化》相同点、不同点。

二、教学目标：

知识目标：

1.学习低温诱导植物染色体数目变化的方法

2.理解低温诱导植物细胞染色体数目变化的作用机制

能力目标：

能独立完成活细胞临时装片的制作

情感态度价值观：

培养了学生的合作精神，体验实验成功的喜悦，学会跟同学分享交流

三、教学重点：固定细胞形态、制作临时装片

四、教学难点：固定细胞形态、制作临时装片

五、实验原理：低温处理植物分生组织细胞，会抑制细胞纺锤体的形成，导致染色体不能被拉向两极，细胞不能分裂，

细胞染色体数目加倍。

六、教学策略：由教师提供资料后问题导入实验课

七、课前准备：

教师准备: 材料：洋葱、培养皿、滤纸、沙布、烧杯、镊子、剪刀、显微镜、载玻片、盖玻片、冰箱、卡诺氏液、改良苯分品红染液、体积分数为15%的盐酸溶液，体积分数为95%的酒精溶液。

培养学生助手（选六位动手能力强的学生，实验前在老师的指导下培养不定根、低温诱导等实验处理）、板书、导学案、实验视频、

学生准备：预习实验、分好小组、选好组长、培养不定根、低温诱导等实验处理

八、教学过程：

教师呈现资料：

1.

无籽西瓜形成的过程。

2.

帕米尔高原上的高山植物，65%是多倍体。

然后问同学：无籽西瓜形成是通过什么诱导其染色体加倍的呢？帕米尔高原产生多倍体的原因又什么呢？

生：分别是在秋水仙素，帕米尔高原上温度变化剧烈、光照、紫外线剧烈变化等因素诱导下形成

好，那么，这节课我们在实验室，探究通过低温诱导植物染

色体数目的变化，具体操作如下：

（一）

培养诱导

1.

培养不定根：洋葱→置于广口瓶→洋葱底部接触瓶中的水面。（兴趣小组完成）

2.低温诱导：待洋葱长出约1cm的不定根→冰箱（4℃）→培养36h。（兴趣小组完成）

（二）

固定细胞形态：剪取根尖0.5-1cm→卡诺氏液浸泡0.5-1h,用体积分数95%酒精冲洗2次。

（三）

制作装片：解离（解离液，3至5分钟）→漂洗（清水漂洗10分钟）→染色（改良苯分品红染液染色3至5分钟）→制片

（四）

观察：先低倍进镜→再高倍镜

（注：二、三、四步骤由全班按小组形式完成）

八、

实验结束时总结、反思：

1.教材建议4℃低温处理36h,同学们课后可以再进一步的探究更适宜温度、时间的组合。（2℃、96小时效果更好）

2视野里细胞染色体都得到加倍吗？

3.秋水仙素与低温都能诱导染色体数目加倍，这两种方法原理上有什么相似之处？

九、附《低温诱导植物染色体数目的变化》导学案

教学目标：

1.学习低温诱导植物染色体数目变化的方法

2.理解低温诱导植物细胞染色体数目变化的作用机制

教学重点：固定细胞形态、制作临时装片

教学难点：固定细胞形态、制作临时装片

课前预习：

1.原理：低温处理植物分生组织细胞→

不能形成，导

致

不能被拉向两极，细胞不能分裂，细胞

数目加倍。

2. 实验过程：

a)

培养不定根：洋葱→置于广口瓶→

接触瓶中的水面。

②低温诱导：待洋葱长出约1cm的不定根→

→培养36h。

③固定细胞形态：剪取根尖0.5-1cm→

浸泡0.5-1h,用体积分数

酒精冲洗2次。

④制作装片：解离→

→

→

⑤观察：先

倍进镜→再

倍镜

课后巩固：

1.用质量分数为2%的秋水仙素处理植物分生组织5-6h，能够诱导细胞内染色体加倍。某生物小组为了探究用一定时间的低温（4℃）处理水培的洋葱根尖是否也能诱导细胞内染色体加倍进行了相关实验设计。下列关于该实验的叙述中，错误的是（

）

A.本实验的假设是用一定的时间低温处理水培的洋葱根尖能够诱导细胞内染色体加倍

B. 本实验可以在显微镜下观察和比较经过不同处理后根尖细胞内的染色体数目

C.本实验需要制作根尖细胞的临时装片，制作步骤是解离→漂洗→染色→制片

D. 本实验可以看到一个细胞完整的染色体数目加倍的过程

2.下列关于“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的叙述中，正确的是（

）

A.

低温处理洋葱根尖后引起成熟区细胞染色体数目的变化

B.在观察低温处理的洋葱根尖装片时，通过一个细胞可以看到染色体的变化情况

C.

低温处理和利用秋水仙素处理材料的原理是相同的

D. 观察洋葱根尖装片时要先在低倍镜下找到所要观察的细胞，将所要观察的细胞移到视野的中央，调节视野的量度，再转动粗准焦螺旋直至物像清晰

3．讨论：卡诺氏液和解离液的作用一样吗？

4.在显微镜视野内能否观察到细胞从二倍体变为四倍体的全过程？

5.完成实验报告

十、实验后的访谈：

学生1：我们按老师的要求，本实验观察选择在中期，实验过程中，我们发现，视野中，看到含四个染色体组的细胞，不能马上判断为该细胞染色体数目发生加倍，还要参照染色体的行为、位置，因为，这细胞也可能是二倍体，处于有丝分裂的后期。

学生2：完成本实验后，我想到另外一

问题：能不能通过反复的低温处理，让细胞多次染色体加倍？期待假期自已通过实验验证。

学生3：低温处理时，我们组设了个温度为：2℃、72小时的处理，发现效果更好，有更多细胞诱变为四倍体，那么，还有没有效果更好的温度、时间组合呢？期待有机会在这方面进行探究。