全章复习与测试优秀说课稿

教学设计

高一期中考试试卷分析

东莞四中

刘显芳

一、教学理念

考试是对学生所掌握的生物知识的应用。有效利用试卷分析课，有利于完善学生的知识网络、提高学生的解题能力。新课标中提倡在课堂教学过程中，体现学生的主体地位，通过设计丰富的学生活动，让学生自我总结、相互交流、合作学习。

二、教学目标

2.1 知识目标

2.1.1 复习必修一1-3章知识点

2.1.2 完善每一章节的知识体系

2.2 能力目标

2.2.1 培养学生正确分析问题的能力

2.2.2 提高学生解决问题的能力

2.3 情感态度与价值目标

2.3.1 通过合作学习活动，提升集体意识

2.3.2 以表扬为主，增进学生信心为主要目的，激发学生求知的潜能

三、试卷分析

试卷分为三部分：第一部分是单选题，共22题，每题2分；第二部分是双选题，共4题，每题4分；第三部分是非选择题，共4题，共40分。全卷总分为100分。本试卷预测的难度系数是0.6-0.65，选择题考查了必修一1-3章的主要内容，非选择题分别考察了细胞内四类有机大分子的结构和功能、蛋白质的结构及相关计算、动植物细胞显微结构模式图的考查以及分泌蛋白的合成和分泌过程。

四、学情分析

高一（2）班学生学习积极主动，对知识点的掌握全面，此次期中考试成绩平均分76.19分，得分率76.19%，其中，选择题平均分48.79分，得分率81.32%，非选择题平均分27.40分，得分率68.50%。班级最高分99分，及格率90.57%，优秀率49.06%。各分数段人数分布：90-100分7人，80-89分19人，70-79分11人，60-69分11人，50-59分3人，40-49分1人，40分以下1人。

五、教学重难点

5.1教学重点

5.1.1 错题分析

5.1.2 知识体系的完善

5.1.3 培养学生解决问题和拓展思维的能力

5.1.4 学习生物自信心的提升

5.2教学难点

5.2.1 学生对错题的分析是否到位

5.2.2 学生小组的准备是否充分

5.2.3 教师课堂的调控是否得当

六、教学策略与方法

自查自评——小组合作——自主互测——自主归纳

七、课前准备

7.1教师准备

7.1.1分析全班和每一位同学的试卷得分情况

7.1.2易错题的变式训练

7.2学生个人准备

7.2.1将每一道题目涉及到的知识点进行归纳总结

7.2.2分析自己的错因（审题不认真、知识点没记扎实、读不懂题目），提出解决方法

7.2.3将自己能够独立思考解决的错题进行更改，自己无法解决的问题进行标记

7.3学习小组准备

7.3.1将小组内同学个人的题目分析情况进行汇总

7.3.2将小组内部分同学不能解决的问题通过小组讨论解决问题，小组不能解决的问题记录下来

八、课时安排

1个课时

九、教学过程

【导入】

教师将此次期中考试成绩分析情况呈现给全班同学，表扬生物成绩80分以上的同学和进步较大的同学，再次表扬全班同学，班级平均分年级第一名，鼓励全班同学继续努力，共创佳绩！

【自查自评】

请一位学生代表将他自己“自查自评”选择题的成果展示给全班同学

1. 将每一道选择题目涉及到的知识点进行归纳总结

第一题：种群的概念（一定区域内同种生物的全部个体）

第二题：生命系统的考查（具有生命的结构）

第三题：生命系统各层次的考查（细胞→组织→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈）

第四题：组成生物体的最基本的元素是碳元素。

第五题：细胞中含量最多的物质是水

第六题：区分原核生物和真核生物（乳酸菌是原核生物）

第七题：与斐林试剂产生砖红色沉淀的是还原糖（葡萄糖、果糖、麦芽糖）

第八题：考查化合物的元素组成（糖类：C、H、O；固醇：C、H、O；蛋白质：C、H、O、N；核酸：C、H、O、N、P）

第九题：新陈代谢越旺盛，自由水含量越高

第十题：细胞学说的内容

第十一题：生物界与非生物界存在差异性

第十二题：抗体属于蛋白质

第十三题：氨基酸结构通式的考察

第十四题：细胞中碱基有5种

第十五题：存在于RNA而不存在于DNA中的含氮碱基是尿嘧啶

第十六题：检测脂肪使用的是苏丹III染液

第十七题：无机盐的功能

第十八题：观察DNA和RNA分布实验的考查

第十九题：有关荣媒体的知识（溶酶体分解衰老或损伤的细胞器）

第二十题：染色体和染色质的关系（同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态）

第二十一题：细胞核功能的考查

第二十二题：细胞核的功能和结构特点

第二十三题：病毒的特点（没有细胞结构，必须寄生在活细胞中才能生活和繁殖）

第二十四题：脂质的生物学功能

第二十五题：八种核苷酸的区别

第二十六题：具有双层膜结构的细胞器是线粒体和叶绿体

2. 分析自己的错因（审题不认真、知识点没记扎实、读不懂题目），提出解决方法

知识点没有记扎实、审题不认真。

3. 汇报自己能够独立思考解决的错题，标记的自己无法解决的问题

第二十五题

班级的其他同学做补充和完善，帮助他解决不能够解决的问题，有其他疑问的同学也可以提出，有全班同学和老师共同帮助解决疑问。

【小组合作】

由一个小组的小组长汇报该小组合作学习的成果，汇报后，其他小组进行补充或纠正。

1. 将小组内同学个人的非选择题目分析情况进行汇总

第二十七题：考查的是细胞内四类有机大分子的组成和功能的考查。错误比较多的是第一空，关于动物细胞内大分子的能源物质，多数同学回答的是多糖。最后一空，原核细胞中有多少种核苷酸，多数同学的答案是4种。

错因：审题不够认真。

第二十八题：考查的是蛋白质的结构及相关计算。错误比较多的是将三肽写成多肽；蛋白质的相对分子质量不会计算。

错因：对于计算，死记硬背，不理解。

第二十九题：考查的是动植物细胞的显微结构模式图。易错的问题是氨基酸发生脱水缩合的细胞器，以及与内质网直接相连的生物膜。

错因：对于同一问题不同的变式训练题目掌握较差，死记硬背。

第三十题：关于分泌蛋白合成和分泌的过程。图的识别有困难，放射性物质依次出现的结构无法确定。

错因：读图能力较差，不能从图中获得正确的信息；基础知识掌握不够扎实。

2. 汇报本小组内通过合作学习共同解决的问题，并提出本小组不能解决的问题

第三十题中有关囊泡的作用书写有些困难。

【自主互测】

利用练习册中1-3章的单元测试卷，选择部分典型题目进行互测，同学间相互讨论学习，教师引导，解决相关问题。

【自主归纳】

学生代表归纳通过自主互测所发现的问题和收获。

教师对本节课进行总结，表扬全班同学的共同努力，希望大家在日后的生物学习过程中继续保持相互合作学习的学习习惯，共同进步。

十、板书设计

期中测试卷分析

1.知识点归纳

2.错因分析

3.不能解决的问题

十一、作业设计

教师准备的变式训练题目

十二、教学反思

给学生一个展示自我的平台，学生还你一个意想不到的惊喜。常规的试卷评讲过程都是由老师讲，学生听，单调乏味，学生参与度低，不能体现学生的主体地位。设计“自查自评——小组合作——自主互测——自主归纳”，让学生成为课堂的主体，发挥学生的学习潜能。学生参与度高，学习效果较好。但是，现在还没有文理分科，学校九个科目，如果经常这样做，必然会占用学生较多的课余时间学习生物，增加学生的学习负担。