14. 自画像优质课教案整理

二年级

美术《自画像》教学案例

昭君镇中心小学 孙莉莉

学生分析: 本课教学对象是小学二年级的学生。他们天真活泼，能够体会到绘画的乐趣，但是绘画还处在样式化、概念化的阶段。同时他们追求有趣味的课堂形式，向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现方法。所以，本课的教学内容和形式运用儿童喜闻乐见的，也是贴近他们生活的。让同学们通过身临其境的角色扮演，在不知不觉中掌握这节课的教学内容。 教材分析: 《自画像》一课是九年义务教育湘版小学美术教材第三册第13课的教学内容。本课的学习设计围绕学生的成长需要，安排了画自画像的美术教学活动。本课是活动的学习内容为观察性绘画，通过有趣的观察活训练--对着镜子仔细观察自己的外貌特征，介绍自己的形象特征，再画下自己的头像，以达到帮助学生克服概念化表现的目的。 课 型:造型与表现 教学目标: 1、能抓住人物的特点，大胆、生动、细致地进行绘画表现。

2、学会仔细观察和交流，并学会关注自己、关爱他人。 教学重点: 学会仔细观察和交流，并学会关注自己关爱他人。

教学难点: 抓住人物特点，大胆、生动、细致地进行绘画表现

。

教具准备:多媒体课件、纸张、学生绘画作品

一、

尝试教学：（创设情境，为老师画像） 1、导言:大家喜欢画画吗?喜欢我吗？你们能为我画张头像吗？头像是指人的头部形象。（绘画时间为三分钟。） 2、教师展示所收集的学生作品。 (1)针对第一幅学生作品进行交流，解决色彩问题。 师:在浅色的纸上应该用深色的笔去画，在深色的纸上用浅色的笔画。 (2)针对第二幅学生作品进行交流，解决构图问题。 教师对比展示一张构图较小和

一张构图适当的学生作品，学生辨析选择。小结:构图要尽量饱满、充实一 (3)针对第二幅学生作品，解决绘画表达是否完整的问题。

师:在画人物头像时一定不能

少了脖子、耳朵等。 (4)教师在黑板上演示，发现并解决绘画概念化的问题。 师:我发现有的小朋友将我的脸画得像皮球一样滚圆，将我的眼睛画成了乒乓球或小豆子了，将我的鼻子画成了一个小弯钩，将我的嘴画成了一条线，那我长得是不是这个样子? 师:人的脸型除了圆形以外还有很多种。（课件展示几种典型的脸型、五官）

教师示范画自己：首先要注意抓油画棒的位置稍低一点，不然油画棒很容易被折断。现在，画出我椭圆型的脸，注意构图要大，不能少了脖子、耳朵。再画出我的发型，谁来说

说我是什么发型? 师:我的发型跟她的一样吗?她是什么发型? 你是什么发型？

二、创设情境，玩观察游戏

1、师:现在我们来玩一个智力游戏，考大家是否能抓住人物的特点 (出示课件学生仔细观察，教师讲述“玲玲走丢”的小故事) 师:小朋友们可要睁大眼睛注意看玲玲长的样子哦！（出示玲玲的照片。）

玲玲跟着妈妈在超市购物，超市人太多，玲玲和妈妈走散了，妈妈找不到玲玲，就报警寻求警察的帮助。这时一位警察匆匆的赶来了，可是他不知道玲玲长得什么样?小朋友们，谁能说说玲玲究竟长什么样? 出示第一张画像:圆脸男孩儿，头发较短，向上扎起，

圆鼻头，嘴小嘴皮薄。

出示第二张画像:瓜子脸下巴尖，八字眉，长鼻梁，扎着两个小辫子。 出示第三张画像:圆脸，大鼻头，嘴角上有一颗痣，眼睛大双眼皮，披肩短发。

出示第四张画像：圆脸，小鼻头，大眼睛双眼皮，扎着两个小辫子。

师：四张画像，哪一个才是玲玲呢、为什么？引导学生用正确的方法观察人物的特征。

2、在小朋友们的帮助下，警察终于把玲玲找到了，玲玲和妈妈团聚了。可见你们都非常乐于助人。你们能抓住人物的特征，进行准确地描述，才能使警察很快就找到玲玲。(课件出示玲玲和妈妈团聚的情境) 三、观察分析 1、师:小朋友对自己的特征是否很了解呢?现在就拿出镜子照一

照，想一想以下四个问题: (1) 你是哪种脸型? (2)你是哪种发型? (3)你的五官有哪些特征? (4) 你觉得自己脸部最生动、最有特点的地方是哪里? 2、请学生上台分析自己的特征。 四、欣赏作品

课件出示凡.高的照片及自画像，学生观看 师: 这是十九世纪荷兰画家凡.高的照片，他是世界上有名的艺术大师，这是他的自画像。由于他是外国人，他的特征非常明显:高高的鼻梁，深凹的眼睛，尖尖的下颌。凡高的一生非常坎坷，从他的眼神中我们可以看到忧伤、痛苦、

孤独和无奈。

五、自主创作

1、课件出示作业要求:对着镜子照一照，抓住自己的特征画一张

自画像。

2、播放音乐，学生作业、教师指导 六、

作业展示交流。

将学生作业集中展示在黑板上

1、

玩一玩“猜猜我是谁的游戏”，

进一步分析人物特征。

2、

说说你喜欢的作业，说说你认为那张作业还有要改进的地方。

教学反思: 整堂课下来，我认为上的较好的环节在最后展示交流的活动中，

学生积极参与，充分利用了制作的“名片”来推荐自己，展示自己，

由于学生都有好胜和不服输的心理，在游戏的过程实际也是学生互相

学习的过程，在游戏当中，学生互相比较，取长补短，找到了自己制

作“名片”的优点和不足，同时也学习到了其它同学“名片”上的优

点，培养了学生的综合素质，也符合了新课程改革对我们提出的要求，

而不足之处在课程开始，设疑导入中激趣不够，有些学生，对老师设

下的疑问不感兴趣，学生在回答老师问

题时，有点过于形式化，我想

兴趣是学习一切的源动力，在引导学生了解名片的用途作用之后还应

让学生观看成人社交的场景，从而激发他们的参与欲望，发掘乐趣，

让学生进入情境氛围，使他们真正想学要学，再进行表演。