8 水是什么样的优质课教学设计

教师姓名

课

题

王

丹

单

位

抚顺市新抚区南阳小学

鄂教版小学科学三年级上册《水是什么样的》

学生在与水打交道的过程中，已经了解了水的许多性质和用途。本课选择学生熟悉的水作为研究对象，就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学的观察方法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯。

一、心理分析：

三年级的学生个性差别大，情绪不稳定，自控力不强，但科学学习兴趣浓厚，好奇心旺盛。

二、已有知识和经验：

学生在日常生活中接触过水，已经了解了一些水的知识。

科学知识：

1．知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

2．知道观察物体常用的科学方法。

科学探究：

1．会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。

2．能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。

情感态度价值观：

在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

运用科学方法认识水的各种性质。

选择用具，把水运到1米或更远的空桶中。

每组一套学生实验材料：牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明的容器里，准备几根筷子用于品尝。形状各异的容器、水、水槽、水桶。运水材料包。

教师用具：多媒体课件、温水、肥皂水、清水、塑料袋、胶管、吸管、剪刀、不透明水瓶等。

教师活动

学生活动

设计意图

教

材

分

析

学

情

分

析

教

学

目

标

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

一、导入新课

师：猜猜看，老师手中的瓶子里装的是什么？（教师出示装有水的瓶子（不透明），晃动几下。）

师：你为什么认为瓶子里装的是水（白醋、牛奶……）呢？

教师评价：你们说的都很有理有据。无论是牛奶、水还是白醋等装在瓶子里摇动时都会发出声音。要想知道瓶子里装的到底是什么，我们该怎么做呢？

师：我们今天就来探究一下观察物体的方法。（多媒体课件出示）如果4个烧杯分别装有牛奶、白醋、糖水和冷开水，你有什么办法找到冷开水？

（老师行间巡视，参与学生的实验）

交流、评价学生的方法。（师：你是怎么知道其它三个杯子里装的不是水的？）在判断的过程中随机板书：眼睛看

鼻子闻

舌头尝

手摸

教师评价：同学们真聪明，在这么短的时间内就帮老师找到了冷开水，而且还说出了区分的方法，你们真了不起！

引发进一步思考：

出示3个装着透明液体的杯子，告诉学生分别是温水、肥皂水和清水

请学生判断，并说出自己判断的依据。

（如果学生发生难以判断肥皂水和清水时，拿出吸管对学生进行提示点拨）

教师小结：认识物体常用的科学方法是，先用眼睛看，学生猜测

利用学生的

好奇心引发科学

思考。

生：摇动瓶子的

时候发出了响使用学生原声。

有经验，让学生

通过眼看、鼻闻、生：打开瓶盖，舌尝等方法，从看一下。

4种液体中找到

水，通过分析找

水的过程来强化

学生对水的基本生：闻一下。

性质的认识，归……

纳认识物体特征

的一般方法。即分组进行实验，用眼睛看、用鼻小组内讨论。

子闻、用舌头尝、

用手摸。

汇报自己组使用

的方法：

眼睛看

鼻子闻

舌头尝

手摸等

首先发现可以通使学生更宏过摸（触觉）分观的认识观察的辨出温水。

方法多种多样，接着考虑到3杯尤其是在必要时液体中有一种是借助工具解决问不能食用的，发题的重要作用。

现尝的方法有一

定风险，只能在

确定安全的时候

使用

当自己的五感都

无法对事物作出

判断时，可以使

用工具提供帮锻炼学生合助。

作学习能力，动

手能力和科学探发现吸管可以帮究能力。

二、观察水、描述水

三、认识液体的特征。

再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等。（多媒体出示）不了解的物体，只能用眼睛看，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害。

师：下面我们就用刚才总结出的观察物体的方法仔细观察桌上这杯水是什么样的？把你们的观察方法和结果填在记录表中。（多媒体出示实验记录单）

教师巡视，表扬观察、记录认真的小组。提醒学生用上各种观察方法。

教师组织学生汇报，强调看哪一组选用的方法最多，对水的描述最详细。随即板书水的各种特点。（谁能用一句话告诉我们水有哪些特点？）

表扬鼓励优胜组。

师小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。

（多媒体出示）

观察实验：用一个有洞的方便袋装水，水从破口处流出。

提问：你们看到了什么？听到了什么？

实验：把容器中的水逐次倒入其他形状的容器中。

提问：随着装水的容器的变化，水的形状也跟着发生了变化，由此可见：水有固定的形状吗？

教师评价：说的太好啦！水会流动，是没有固定的形状，具有水这样特点的物体，我们把它叫做液体。谁能说说水是一种什么样的液体？（组织学生反复说）

师小结：水是一种没有颜色，没有气味、没有味道、助判断肥皂水。（向肥皂水内吹气，就会冒泡泡）

学生组内观察讨论并记录。

学生汇报

生：水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的。

生：看到水从袋子里流到了水槽里。

生：听到了水流的声音。

把容器中的水逐次倒入其他形状的容器中。

生：没有

形成液体的概念。

生：水是一种没有颜色，没有气味、没有味道、透明的液体。

安全教育。

通过归纳认识物体特征的一般方法，知道“眼睛、鼻子、舌头和手”这些感觉器官的共同作用，会帮助我们全面地认识物体，要求学生选用最多的方法，从而概括出水的基本特征（无色、无嗅、无味、透明等）。

通过观察各种容器中水的样子和水流，使学生发现水没有固定形状、容易流动的特点。其实，学生对水的流动性非常熟悉，但对水没有固定形状却停留在前概念水平，如果我们给学生创造探究的机会，学生就会概括出“水没有固定形状”的特点，从而将前概念发展到概念水平。

设计一个拓展性的运水比赛活动，旨在让学生在运水的过程

四、探究运水的方法。

五、总结，后续研究。

透明的液体。

教师布置任务，请各小组合作，利用已有的工具，在不搬动桶的情况下，将一只桶里的水在规定的时间内运到另一只空桶里。（多媒体出示比赛要求）

老师记时，学生开始运水。（提醒学生注意别把水洒到桌上）

评价表彰获胜组。

请优胜小组介绍本组的运水工具和方法。

教师：假如两只桶相距再远一些，你们又会采用什么方法运水呢？

师：在日常生活中你们有没有见过用管子运水的呢？引导学生回忆。（课件适当展示）

师：这节课，你知道了什么？

教师评价：你们说的都很好，希望你们课后继续观察水，把你们发现的水的神奇之处记下来，下节课我们继续研究！

小组讨论选择合适的工具和方法。

看要求。

使用选择的工具开始运水比赛。

每组代表汇报，全班交流。

学生简单讨论，设计方案。如果有学生具有相关经验（家中养鱼换水），可由有经验学生实验演示虹吸现象。

学生谈收获。

拓展学习兴趣。

中，进一步体会水的流动性，间接了解有关虹吸现象的初步知识。活动中学生能体会到集体智慧的力量，感受到运用知识解决实际问题所带来的快乐。

让学生通过动手实践，亲历感受水的毛细现象、表面张力、虹吸等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。相信有了以上学生的亲身经历的研究活动，学生的思维更加开阔，课后研究的兴趣会更浓厚。

板书

设计

水是什么样的

观察的方法：看、闻、尝、听、摸

水是：水是无色、无气味、无味道、透明的液体。