《每当我走过老师窗前》教学设计

《每当走过老师窗前》

教案背景 本节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，以情感为依托，构建互动型教学”。《每当我走过老师窗前》音乐选自人音版第六册音乐课本，歌曲为2/4拍、二段体结构，这是一首意境优美、情感动人的歌曲，它歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，表达了学生在夜深人静走过老师窗前时充满着无限的深情，以及对老师的崇敬热爱之情。 面向学生：

五

年级（小学） 学科：音乐 课时：一课时 学生课前准备：

1、搜索“教师节”的由来

2、搜索米兰花的花语 3、课前学生自己预习《每当我走过老师窗前》

教学课题 学习歌曲《每当我走过老师窗前》，聆听《老师》

教材分析 人民音乐家冼星海说过：“音乐是生活的一股清音

乐是陶冶性情的熔炉。”本节课以情感为依托，从歌曲的学、唱、演、颂中升华学生对老师的深厚感情。并创设情境，营造氛围，建立和谐师生关系，调动学生积极性。通过歌曲的学习能让学生深切感受到在老师精心培育下他们茁壮成长，从而培养他们对老师的尊敬与爱戴之情。结合聆听《我爱米兰》，让孩子们再次感受师恩的伟大。

教学方法、教学目标、教学重难点、教学准备

教学方法：依托情感，以歌唱教学为主、升华情感、谈论探究相结合。

目标学目：

1、学生能够用适当的速度，深情的声音演唱《每当我走过老师窗前》。

2、通过歌曲的学习能让学生深切感受到在老师精心培育下他们茁壮成长，从而培养他们对老师的尊敬与爱戴之情。 3、结合《老师》的歌曲再次感受师恩的伟大。 教学难点：理解、表现《每当我走过老师的窗前》的情感内涵。

教学重点：学生能够掌握歌曲的节奏、旋律，深情演唱《每当我走过老师的窗前》。

教学准备：多媒体课件、钢琴、打击乐器、教具（大树、爱心卡片）

教学过程

一、创设情景，导入新课导。 （一）

窗前的歌 以“教师节”导入：

师：小朋友们，你们知道教师节是哪天吗？ 生：9月10日

师：你们知道教师节的由来吗？ 师：那在教师节这一天你们会为亲爱的老师们做些什么呢？

生：送贺卡、送祝福语、捶捶背…

师：同学们都对老师有着深厚的感情。下面，我们来做道计算题，看谁算得又快又准。

师：3+6+3+3+4≥？

生：

≥19 （这是老师在我们成长的道路中陪伴的岁月）

师：同学们，这是老师在我们成长的道路中陪伴的岁月人生有多少个19年呀？可是无数平凡而又伟大的老师们却默默地把19年都奉献给了我们。他们培养了我们19年，呵护了我们19年，陪伴了我们19年。给我们的人生都留下了最美好的回忆。你们回想一下，老师给你留下最难忘的一刻是什么时候？每当我们经过老师的窗前，你又看到了什么呢？

生1：我看到老师在批改作业

生2：我看到老师在写教案

生3：我看到老师在……. 师：

同学们都很关心老师，接下来这位小女孩她用歌声来告诉我们她经过老师窗前的所见所闻，让我们来看看吧。

《每当我走过老师窗前》

（设计意图：创设情境，让孩子们深切地感受老师是我们人生成长道路上最唯美最亮丽一道风景线，让孩子们感恩陪伴我们19个春秋的老师们） （二）

深情演唱 先认真聆听一遍，感受歌曲的旋律 1、说一说：

歌曲的旋律线条是怎样的？（平稳、优美） 从歌曲、歌词中你感受到了什么？（请学生来说说） 歌曲的力度和速度是怎样的？（柔和、缓慢）

2、再播放一次音乐，学生轻声哼唱（一起划一划旋律线条，闭上眼睛感受旋律的流动）

（手放心口，用心感受音乐旋律）

3、解决学生跟唱中容易出现的几个小问题（如节奏、强弱） （1）同学们容易把下面的“八分”节奏唱成“小附点”节奏，利用拍节奏的方法突破：

（2）强弱处理，“啊”是渐强处理，由弱到强，从内心深处抒发对老师的爱：

（3）“敬爱的”是大附点节奏，很多同学容易唱成“八分”节奏，利用打击乐器突破：

4、教师范唱、教唱歌曲，引导学生投入感情地进行歌曲的演唱：

（1）我们都是小小指挥家（要求学生挥拍，打节奏

（2）我们都是小小歌唱家（以钢琴伴奏，要求学生声情并茂地演唱）

5、演一演：以小组唱形式演和奏，为歌曲配上打击乐伴奏。

（通过五个环节让学生充分掌握歌曲的力度、速度和情感，使本节课堂融合听觉、视觉、触觉、情感多方面的享受，而“演一演”这个环节，充分体现让学生自主探索性教学，调动学生学习兴趣和求知欲，真正的实现学生自主。） （三）师恩如花师恩如花师恩如花师恩如花 （四）师：有这样一首歌，它把老师比作一朵花，我们来认真听一下，听完后告诉我，这是什么花呀？（播放歌曲《我爱木兰》）

生：米兰花

师：同学们，每一种花都有自己的花语，你们知道米兰花的花语是什么吗？ 生：是呀，老师就象米兰一样朴实、平凡，在教育这块乐土上默默耕耘。

（米兰花语：有爱，生命就会开花，结合《我爱米兰》的歌曲再次感受师恩的伟大）

师：有人把老师比作花，吐露着一世的芳华；也有人把老师比作浩瀚的大海，容纳万千的学子，那在你们心目中，觉得老师像什么呢？ 生：蜡烛、太阳、妈妈、向日葵……（评价和表扬学生的回答） （老师像蜡烛，照亮了我们的心灵） （老师像向日葵，给我温暖的笑脸） 四师恩难忘

—情感升华

师：桃李满天下，是每个老师一生的心愿，老师们默默地付出着，甚至付出生命，也无怨无悔，他们留给我们太多的感动和太多的印记： 2、情感升华

师：是谁精心呵护我们成长？（——老师） 是谁为我们批改作业（——老师）

是谁教会我们写第一个字（——老师） 是谁教会我们做人（——老师） 你们爱不爱自己的老师？（爱） 感不感恩自己的老师？（感恩） 让我们一起把这首诗送给所有当我走过老师的窗前》作为背景音乐，一起朗诵《感恩老师》：

师：

老师在我们心里象征着一切最美好最温暖的事物，在我心中，我觉得老师就像一棵参天大树（出示“大树”道

具），精心呵护和庇佑我们这些幼苗快乐地成长。同学们，把你们想对老师说的话，写在爱心卡片上，再贴在这棵树上，让我们一起为全天下的老师祝福。

自制教具“爱心树” 爱心卡片，写上祝福语 （孩子们都很认真的写着祝福语，他们用自己最真挚的心送给老师们祝福，在写祝福语的过程中，《每当我走过老师的窗前》音乐再次响起，为本节课拉下了圆满的帷幕。）

二、教学反思 1、“创造良好的艺术环境”一直是大多数音乐教师教学的重要手段。为了创设情境，营造和谐轻松的氛围，

我以“教师节”提问的方式与学生交流。如“我国的教师节是哪一天？在这天我们会为亲爱的老师做些什么呢？为后面的情感做了很好的铺垫。在情境的创设上做到以情感人，以情育人。 2、抓住三年级学生的年龄身心特点，激发、培养学生对音乐歌唱的兴趣，使学生深刻感受音乐带来的情感体验。进行直观的教学，让学生在欢乐的气氛学习，提高学生的音乐素养。让他们在学唱歌曲的同时，融如感情，将对老师的憧憬爱戴之情用深情的歌声演绎出来。 3、解决重点时，让学生们“演一演”，以打击乐来伴奏，使学生自主地发现、探索、获取知识，充分发挥学习的自主性、创造性、想象力，让学生在视、听、演结合的方式下了解音乐，感受音乐，从而创作音乐。当然，我们在平时需要进行小组合作的训练，如从小组的配制、小组中角色的任务分配，如何进行倾听、如何交流等进行实效性的指导。这样才能避免学生在课堂上依赖老师，才能自主地去创新，进行自主探究学习。我想，这也是我今后更要努力的方向。 4、最让人感动的就是落幕部分，同学们在《每当我走过老师窗前》的优美旋律中，为天下的老师们写祝福卡，并贴在“大树”上，然后带着一份深情离开教室，

此时此刻我的心里充满了感动和喜悦。因为这节课取得了很好的情感教育，给孩子们留下了深刻地印象