《顽皮的杜鹃》教学设计第二课时

《顽皮的杜鹃》教学案例

教材分析：

1、这是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和倾心流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。

2、歌曲为4/4拍、宫调式，采用由三个乐句加尾声的一段体结构。第一乐句曲调在“1 3 5”上进行，明亮的音调即刻把人们带进了美丽的山林之中，“5 3”的音调模拟了杜鹃的欢叫声并呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。第三乐句完全重复了第二乐句，时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互欢乐嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声声地在青山翠谷之中回荡不息。

学情分析：

1、三年级的学生活泼好动，善于模仿，对生活充满好奇，对学习歌曲有浓厚的兴趣。

2、集中注意力的时间较短，所以在教学方法上我主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。运用多种活动，调动学生的积极性和学习兴趣，从而提高学习效率。

教学目标：

1

1

能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《顽皮的杜鹃》。

2

认识低音“5 6 7”，并掌握“5 —

5”的八度音的音高与唱名。

3

通过聆听、演唱歌曲，让学生了解可爱的动物是人类的好朋友，我们应该保护、爱护它们。

教学重难点：

能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《顽皮的杜鹃》。

教法、学法

我本着托尔斯泰指出的：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”也就是说教师的目的不是为了教，而是为了帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识再获得知识。

因此，在教学中，我选用了激趣味法和示范法这两种教学方法来激发学生的兴趣；根据教法，我设计了以下学法：小组学习法模仿法、及自主创作法让学生自主参与，自主探索，通过来获取知识。

在教学过程中，我充分调动学生的学习积极性和主动性，并利用生动的教学语言，贯穿整个过程，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。

教学过程

一、

导入（预计用6分钟）

1、创设意境，调动情绪。让学生在创作中寻找乐趣。

2

师：在美丽的奥地利动物园里，正举行动物狂欢节。各种各类的动物欢聚一堂，载歌载舞，非常可爱的布谷鸟给我们带来一首非常特别的舞曲。

利用多媒体出示美丽的动物图片，布谷鸟热情的说：“欢迎小朋友们来到奥地利动物园，来吧，伙伴们一起跳舞！”

师：布谷鸟这么热情，我们一起加入吧！

生齐说：好！

播放音乐（曲名：握手舞02：50），老师随音乐做律动。

师：动物园里，还有哪些动物那呢？

生1：小兔子（模仿兔子的大耳朵一动一动）

师：伴随音乐，模仿兔子耳朵一动一动的动作。

生2：青蛙（双手划水的动作）

师：伴随音乐，模仿青蛙游泳时划水动作。

生3：大猩猩（双手握拳，锤胸前）

师：伴随音乐，模仿大猩猩兴奋时锤胸口的动作。

·•······

根据音乐需要，共模仿8位学生的创作。

伴着音乐在我的提示和带领下，学生马上做出相应的律动，在这过程中我会提示学生自己编创动作，学生编出动作后，我根据音乐节奏模仿出来！

2、复听音乐，师生随音乐一起舞蹈（重复学生创编动作，对学生创作加以肯定）

3

师：你们现在的心情是怎样的呢？

生1：快乐、高兴！

师：你们在音乐中想象到什么样的画面？

生2：欢乐、热闹的场面

生3：很多动物一起快乐的舞蹈

师：我们刚刚的舞蹈中模仿哪些动物？

（提示）生齐说：小兔子、青蛙、大猩猩•······

师：我们一起来在音乐中跳起来吧！

通过第一环节的律动，让学生尽快进入本课主题《我们的朋友》，激发学生学习的兴趣，在学生情绪高涨的情况下，更好地进行第二环节的教学。

二、

表演《顽皮的杜鹃》

（1）、节奏训练（4分钟）

接着继续创设意境：

布谷鸟说“中国的小朋友跳舞非常棒，不知道能不能模仿出我的叫声和我的好朋友杜鹃鸟的叫声呢？

（出示在树上高唱鸟儿图，播放深林中鸟儿们欢快的叫声。）

师：我刚刚听到布谷鸟是这么叫的：

布谷鸟叫声：1 5 布 咕 杜鹃的叫声：5 3 咕 咕

4

请同学们来学学他们是怎么打招呼的？ 生1：布谷鸟：1 5 布 咕 生2：杜鹃的：5 3 咕 咕

师：我知道这个动物园里的杜鹃很可爱，他们有很多种信号表示自己的心情，刚刚我听到一只肚子饿的小杜鹃叫得又长又没气没力的（提示学生模仿叫声轻而长，并用钢琴辅助音高）

2/4 5 —︱3 —

︱

咕 咕！

（师生一起练习）

师：哪一位同学来示范下肚子饿的杜鹃鸟叫声？

生：5 —︱3 —

︱

咕 咕！

师：这位同学模仿得真像，谁来猜猜杜鹃高兴时是怎么叫呢？

生1： 5 3︱5 3 ︱

咕

咕

咕

咕

师：这只肯定是快乐的小杜鹃，叫得那么轻快，响亮。

生2：咕

咕︱咕

咕︱

（没有音高，声音粗糙，沧桑）

师：这只老杜鹃鸟肯定是年轻时候没怎么讲话，所以声音这么沙

5

哑。

生3：5 3︱5 3 ︱

咕

咕

咕

咕

师：嘿，这只肯定是顽皮的杜鹃鸟。大家一起来学学这只顽皮的小杜鹃叫声

（提示：叫声清脆，短促）

师生一起练习

(设计意图：让学生通过聆听、想象、讨论、即兴律动、模拟等多种形式来初步感受音乐所描绘的意境及音乐形象并通过模唱杜鹃的叫声，让他们在趣味中寻找音的长短）

（2）、学唱《顽皮的杜鹃》

1、师：刚刚我们模仿了这群杜鹃鸟的叫声，那你们知道这是一群怎样的杜鹃吗？

（聆听《顽皮的杜鹃》）

生：顽皮、淘气、调皮

2、师：为什么说他们是一群顽皮的杜鹃呢？

通过听录音，从歌词中找找答案

生1：杜鹃鸟走到哪就唱到哪，到处都是他的叫声。

3、师：那下面就请同学们来扮演这群顽皮又淘气的小家伙，来模仿他们的叫声吧！

（分角色学唱歌曲，学生分成两部分，1、2跟录音唱歌曲，3、4组模仿杜鹃叫声，重复一遍，角色调换。）

6

（注意：要唱出杜鹃的顽皮及明亮、清脆的声音）

4、学唱整首歌曲

5、师：看到你们这群顽皮又淘气的小家伙，老师也迫不及待想来当一回杜鹃鸟，就让我们互换一下吧！

（用钢琴给学生伴奏，及时纠正节奏音准）

6、学唱歌谱 师生合作

师：5 5︱1 3 5 3︱1 生：5 3 （注意：顿音记号的作用是要唱的干脆、轻快,掌握低音“5 6 7”）

（由于学生对弱起小节没有概念的认识，我在示范过程中用夸张的动作、表情表示该小节应该轻轻的唱）

7、完整的演唱歌曲

（设计意图：在教唱这个环节中，学生对乐曲的感受是层层深入的，首先和老师配合演出使学生对这首歌曲的旋律、节奏都有了初步的感知，通过多次的聆听及互换角色的演唱歌曲，对这段音乐有了完整的、深刻的体验，直至能够完整的演唱歌曲。这个过程符合儿童身心发展的规律，由浅入深，使孩子在快乐的气氛中完成整首歌的学习。）

三、 创编歌曲：（15分钟）

（1）师：“除了小杜鹃以为，还喜欢哪些小动物呢？他们的叫声又是怎样的呢？”让我们来当一回小小词作家。

老师示范：我喜欢小猫咪，我就这样来表现小猫咪的声音。

7

根据歌曲节奏音高“当我走在草地上，猫

猫”

学生自由创编然后展示一段。

如：有的学生创作出这样的歌词“当我走在草地上，汪汪”我会给予充分的肯定和表扬，带领全班同学模仿。

（2）出示卡片：响亮之星、可爱之星、活泼之星、模仿之星

师：你们看，想成为黑板上卡片的主人吗？（想）

很简单，现在每一小组组成一小队，表演你们想要创编《顽皮的X X》，要求每一名组员都参加表演，你改编的歌词或书本上的都可以，看看哪队的小朋友模仿得最好！

学生分组表演，选出相应的“星星”

（设计意图：让学生充分展示自己的才艺，充分发挥了学生的主观能动性，使学生从创作中获得自信、获得满足。）

课堂小结

1、

同学们的喜欢动物真多啊，他们是？

2、

这些动物太可爱了，我们都喜欢他们，那就跟他们交个朋友好吗？

3、

一起来把我们今天学的歌曲送给动物们吧。

最后，在师生合唱中结束这节课。

教学反思

这是三年级音乐教材中第二课第一课时的教学内容，本人在教学时以让学生感受音乐情绪及通过模仿杜鹃叫声来引入歌曲学习，通过模仿“咕咕”、学习5﹑3两个音，学生很快就能将乐

8

谱中的5﹑3唱准并且认识了顿音记号。在学生基本上学会歌曲后，我又让学生创编歌词，把喜欢的小动物编到歌里唱一唱。学生热情高涨，一起讨论、决定所创编的歌词。教师然后根据这种动物的特点，进行集体自由创编歌词。在这一环节中，学生编了各种各样的动物，比如小猫、小狗、青蛙……不仅提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生与他人交往、合作的意识，也培养了学生的想像力、创造力和表现力。本课教学，我摒弃“花架子”的教学观念，以真实、朴实、踏实为课堂风格，切实遵循学生学习的心理认知规律，做到了让学生学有所长，学有所获，学有所乐。

请评为批评指教！

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