Lesson 3教学实录及点评

育才第二寄宿小学教案设计 学科：英语

育才第二寄宿小学教案设计

小学英语新课程标准明确指出：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习积极的态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和语音、语调基础；使他们形成初步用英语简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

本节课以外研社版英语三年级下册Unit3 Clothes句型课为例，将英语学科与美术、信息技术相结合，通过多媒体教学手段的辅助，运用电子白板，电子书包，教育云平台的互动功能等，发展学生听、说、读、写四项技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时英语课程也承担着提高学生综合人文素养的任务，希望学生通过本节课的学习能够开阔视野，发展创新能力，将英语学习的工具性与人文性进行有效的统一。

Theory of teaching （设计理念）

本节课是外研社版join in 教材三年级下册Unit3 Clothes第三课时。本单元以衣服类单词为出发点从听、说、读、写、唱、表演、涂色等各个活动出发教授学生日常生活中最为熟悉衣服，并学会用英语表达穿衣，描述他人和自己的穿着等。本单元共分为4个课时，从单元整体教学的角度出发，如何进行有效的分配和划分，提高课堂效率，通过课堂教学努力培养学生的创新精神和实践能力是我主要的思考方向。第一课时（1,2,8）单词及歌Analysis of

the 曲教学，直接突破本单元核心重点“clothes”为后面的学习扫清障碍，打好基础；第二课时（3a,3b,7a,7b）故事教学，利用动词短语put on..与衣服text book 类单词进行组合，让学生在听、说、演的环境下学会“穿衣”更学会实践。第三课时（4a,4b,9）句型教学She/He is wearing...,让学生通过语言描述他人（教材解析）

穿着，学会整体语句的表达。第四课时（5,6）篇章教学，整合单词、短语和句型形成篇章，利用听、说、读、写、画、采访等形式，最终将知识运用成能力。整个单元由易到难，逐层分解，注重语言能力（听、说、读、写）和学习能力（文化品格，思维品质）的同时培养与习得，帮助学生在潜移默化中提高英语语言的运用能力和提升英语人文素养。

三年级学生刚接触英语学习一个多学期，对英语学习充满了兴趣，对待学习有饱满的热情，对知识有强烈的好奇心。通过之前的学习他们已经熟练掌握了宠物类、颜色类、星期类单词和基本句型，对英语语言有了一定的感知。但对于第三人称单数，单复数等语言知识点仍旧充满疑惑不解，在语言的运用上仍不熟练或出现错误。此时的他们需要反复的操练，加深单复数，第三人称单数的认知和运用。同时对其他各学科都有着强烈的好奇心，利用英语与其他学科的整合能较好的调动他们的积极性，提高综合学科素养。

Analysis of students （学情分析）

Title Unit3 Clothes Section 3 Designer Angela 1. Review the words: T-shirt, jeans, cap, dress, socks, shoes, A I Language Knowledge trainers,shirt,skirt,shorts,sweater. 2. Review the sentence: My favourite...is... 3. Ss can distinguish and using the singular and plural forms.

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M Skills S 1. extend the words: glasses, scarf, coat 2. Ss can use the sentence (She is wearing...) to describe others’ clothes. 1. To arose students' interest and to foster their good habit in Emotions learning English.

2. To level up students' aesthetic judgement and appreaciation in art. 1. Ss can use the sentence: She/He is wearing... Important points 2. Continue to review the words of clothes. 3. To enhance the comprehensive ability in using English through listening，speaking，reading and writing. Difficult

points 1. Ss can distinguish and using the singular and plural forms. 2. Ss can listen,say, read and write the sentence:(She/He is wearing...)fluently. Pictures,whiteboard, flash, pad, i-cloud，家校帮APP

Procedure Remarks Teaching Aids

<1> Good morning! Boys and girls. What day is today?

Ss: Today is...T: What’s your favourite day? My favourite day is..

T: What’s your favourite pets?My favourite pets is..

T: What’s your favourite number?My favourite number is..

T: What’s your favourite colour?My favourite colour is..

<2> Let’s sing the song

(设计意图：通过日常对话培养、锻炼学生的英语语言表达能力，对

话内容与本学期已经学习的pets,days,clothes相结合，及巩固操练

又培养学生“听说”能力。同时通过复习歌曲，调动学生学习兴趣，

复习上节课的重点句型My favourite ...is...)

2. Presentation:

1. Warming—up exercises:

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<1> T: Today Angela gives each group 4 models and many

beautiful clothes, if you are right, you will get one clothes, so

everyone work harder,you can become a dress designer.

（设计意图：通过与本节课重点知识相结合的方式，设置评价内容

与方法，让学生学以致用的同时培养艺术审美的能力。为教学环节

的最后一步做铺垫。）

<2> T:Let’s watch the TV and answer the question: What can you

see in the video?

Ss: beautiful clothes. T: What kinds of clothes?

Ss: dress, jeans, trainers, shoes, skirt, shirt, T-shirt, shorts,

socks.(glasses, scarf, coat)

T: What other clothes do you know?

Ss: cap, sweater

Ss: 围巾、手套、墨镜

T：补充讲解（scarf围巾，gloves手套，sunglasses墨镜）

Let’s read all the words. <3>Game: quick answer. （设计意图：通过观看时装秀的形式，调动学生积极性，让学生更直接的明白clothes所要包括的内容，并能将单词与图片相对应，再一次复习本单元的重点单词，同时在学生较好的掌握了本单元重点词汇的情况下，可以考虑拓展部分词汇，如：scarf, gloves, sunglasses等，帮助学生学于课本而又高于课本。）

<4> T: Look at the beautiful clothes, please put the right words under the pictures. （设计意图：图片与单词相结合，加强学生认读单词的能力。）

<5> What’s this? It’s a dress. What colour is the dress? pink. T: a pink dress. (齐读) What’s this? It’s a shirt. What colour is the shirt? white. T: a white shirt.（引导学生学会用短语表达）

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Ss: a white shirt T:What’s this?

Ss: a yellow sweater. (read in groups) T:What’s this?

Ss: a red skirt. (read in groups) T:What’s this?

Ss: a purple T-shirt. (read in roles) T:What’s this?

Ss: a brown cap. (read together) 指导学生学会运用

单数：冠词+形容词+名称

<6>T：What are these? Ss: a blue jeans （出于惯性思维，学生很有可能会犯此类错误）

T: pay attention here. There is no “a ” here. Blue jeans. 强调复数“s”(read several times) T：What are these?

Ss: green shorts. T: a green shorts or green shorts.

强调no a和复数s (read together) T：What are these?

Ss: orange trainers. T：What are these?

Ss: black shoes. T：What are these?

Ss: grey socks. (read)关键部分加强语气

T: Here are two house. Please put the words into the right house. （choose several Ss to put the cards. ）

（通过具体实际操练加强单复数的理解和运用。）

<7> take out the work sheet, finish the part1.then check the answers.（通过手机拍摄学生的作业上传至电子白板，有针对性的具体讲解。运用多媒体教学手段辅助课堂教学。）

（设计意图：复习单词后，进入到词组的学习，即：a+adj.+n.不定冠词+形容词+名词单数/ adj.+ns.形容词+名词复数。本知识点是本

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节课的重点也是难点。中西文化的差异给学生带来对jeans, shorts的不理解，学生常常根据惯性思维使用a+adj.+jeans/ shorts/ shoes/ trainers。本环节主要是希望学生通过自主思维、探究的模式，自行解决，单复数短语的搭配问题，最终内化重点短语的构成，熟读重点短语，并完成课本相应的习题。让学生从认读到写都能全面的掌握知识要点。）

<8>Look at the picture, What is she wearing? Ss: a purple dress. T(渗透并重复)：she is wearing a purple dress. She is wearing read shoes. What is she wearing? Ss: a blue shirt. T(渗透并重复)：She is wearing a blue shirt. T引导学生完整回答She is wearing grey jeans. She is wearing read shoes. 板书：She is wearing... ( read注重单词wearing的发音

) T: What is she wearing? She is wearing a pink T-shirt. She is wearing black socks. (在学生回答的过程中注意冠词，单复数的指导) （设计意图：由单词过渡到短语，再有短语过渡到句型，让学生一步步在英语语言渗透的过程中掌握本节课重点句型she is wearing...的学习。通过教师的讲授，先行学习She is wearing...学生进行多种形式的操练掌握句式结构，再到小组合作，进行替换的练习，熟练掌握He/She is wearing...通过黑板的板书，让学生更进一步明晰单复数的区别，正确的运用句型。）

3.Practice: <1> group work: Look at the 4 boys and say:”He is wearing...”

（通过多媒体互动软件的抢答功能，选取学生代表进行回答）

<2> group work: listen and choose the right clothes. A. She is wearing a yellow dress and blue shoes. B. She is wearing a white T-shirt and pink skirt.

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C. She is wearing shorts and red trainers. D. She is wearing white socks and jeans. （分小组使用平板电脑进行操作，同时利用软件的学生点评功能，实时进行跟踪与测评,激发学生动手兴趣的同时，锻炼学生的英语听力能力。）

<3> turn to page20, look at the picture and correct the sentences. <4>Listen to the tape and finish the part 4a, then check the answers. （设计意图：通过小组合作的形式，从“听说读写”四个方面提升学生的语言技能，四个任务由易至难，层层递进。全面检查、落实学生重点语言点和重点句型的掌握。任务1，小组合作，口语训练重点句型：He is wearing...提升锻炼学生口语表达能力；任务2，听音穿衣游戏，培养学生听力的同时结合信息技术手段加强学生动手能力的训练；任务3，回归课本，学生就认读能力进行训练，通过阅读学会判断并改错；任务4，课本操练，听力结合多件衣服进行选择，进一步提高听力训练，让学生更进一步巩固本节课所学内容。）

4. Consolidation: <1> Ss in groups describe the model and fill in the text. <2> Ss read their text. （设计意图：将课堂评价贯穿整个教学环节，让学生将自己的课堂评价与教学任务相结合，既能学以致用又能辅助课堂的生成，同时将学生的知识点落实到“写”，加强书写的训练。）

Writing On the Board Reflection On Teaching

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