三、民为贵ppt配套的板书设计及意图

人教版高中语文选修《先秦诸子选读》教学案

《民为贵》教学设计

【学习目标】

1. 掌握古文中部分词语及其用法。词语如“也”、“是”等；句式如判断句、疑问句等。

2.

体会孟子的譬喻论证。

3．了解本文时代背景，并体会孟子的思想活动与政治主张。

【学习重难点】

熟读、精思后结合现实进行分析孟子的民本思想。

【学习方法】

1、诵读法：这是学习文言文的基本方法，要通过反复诵读来领悟子散文气势磅礴、感情激越的特点。

2、讨论法：讨论孟子的“民本思想”在现实中的意义。

3、写作训练法：通过写作来阐述你对本文一些观点的看法，训练自己的表达能力。

【课时安排】

：2课时

第一课时

【教学导入】

在中国几千年的封建历史中，大多数统治者都把自己看成是高高在上的人，把老百姓看成是受自己统治的。正是由于这种思想，老百姓成了受压迫、受剥削的对象。一个时期以来，个别为官者脱离群众，对群众疾苦不闻不问。贪污腐败，吃喝玩乐者有之；搞关系，找门子，升官发财者有之；违法违纪，公款赌博，大肆敛财者有之；不惜出卖国家利益，授受贿赂者有之；贪图享乐，生活糜烂者有之……着实让老百姓深恶痛绝。也正是这些不良现象的存在一度令一些正直和善良的人们对党和国家的前途和命运担忧。大思想家荀子也说过：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟”。可见，“以民为本”是何等重要。古代大思想家孟子提出仁政学说和一系列民本思想时说：民为贵，社稷次之，君为轻。是故得乎丘民而为天子，得乎天子为诸侯，得乎诸侯为大夫。" 孟子看到人民的力量，认为社会安定的前提在于百姓安居乐业，这一点在当时也是有积极意义的。

1

人教版高中语文选修《先秦诸子选读》教学案

纵观历史，凡是能够认识到这一点的统治者，他的统治就会太平，如唐朝的李世民。反之，"水能载舟，亦能覆舟。"结果是可想而知的。

即使是今天，我们读《论语》《孟子》这样的著作，仍然会从中受到很大的启发和教育。

【自主探究】

1．积累整合（给加点字注音） 社稷（

jì

） 粢盛（zì

）（chéng

） 汤放桀（jié

） 伐纣（zhòu

） 弑君（shì

） ．．．．．． 走圹（kuàng ） 獭（tă） 驱爵（què） 鹯（zhān） 三年之艾（ài

） ．．．．． 谆谆（zhūn

） 暴之于民（pù

）

朝觐（cháo）（jìn

） 讴歌（ōu） 篡（cuàn

） ．．．．．

2．解释划线字词

（1）民为贵，社稷次之，君为轻 社稷：土神和谷神，后来代指国家。

（2）是故得乎丘民而为天子 丘民：指庶民、众民。 （3）牺牲既成，粢盛既洁 牺牲：供祭祀用的牛、羊、猪等祭品。 （4）然而早干水溢，则变置社稷 然而：这样却

（5）汤放桀 放：流放 （6）于传有之 传：指传记

（7）残贼之人谓之一夫 一夫：即独夫，指残暴无道、众叛亲离的统治者。 （8）得天下有道 道：办法。 （9）得其民，斯得天下矣 斯：这样。 （10）民之归仁也，犹水之就下 犹：就象。

（11）故为渊驱鱼者，獭也 为：介词，替、给。 （12）虽欲无王，不可得已 欲：想。得：能够。

（13）苟为不畜，终身不得 畜：通“蓄”，积聚。得：得到。 （14）苟不志于仁，终身忧辱 忧辱：忧愁受辱。

（15）其何能淑，载胥及溺 淑：善。胥：皆。

3、找出下列句子中的通假字。

（1）为丛驱爵者，鸇也

爵通雀

（2）苟为不畜，终身不得 畜通蓄

2

人教版高中语文选修《先秦诸子选读》教学案

4、指出下列句子中的词类活用 （1）诸侯危社稷 危：形容词或用作动词，危害 （2）贼义者谓之残 贼：名词用作动词，杀、害 （3）虽欲无王，不可得也 王：名词或用作动词，成就王业 5、指明下列句子的句式

（1）则诸侯皆为之驱矣 被动句 （2）此之谓也 宾语前置句 （3）祭祀以时 介词结构后置句 【合作探究】

1．孟子为什么说“民为贵，社稷次之，君为轻”？

因为国君和社稷都可以改立更换，只有老百姓是不可更换的。所以，百姓最为重要。

2．“汤放桀，武王伐纣”是什么行为？

“诛一夫”的行为，使推翻暴政的行为。

3．《孟子•离娄上》选章中孟子是怎样论证“得天下”与“失天下”的？

得民心者得天下，失民心者失天下；仁得天下，不仁则失。

【运用探究】

1．

填空

①孟子思想的核心是仁政

。 ②《孟子》的内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。

2．文章第三则采用比喻论证

、引证

论证方法，论证了得民心者得天下

观点。 在句式上采用了排比

句式，用这种句式的好处是

语言有气势，论证更有力。 【课后作业】

1．预习4—5则。

2．你还能从中国历史中找出“失民心者失天下”的例子吗？

第二课时

3

人教版高中语文选修《先秦诸子选读》教学案

【学习目标】

1．掌握文中重点字词的用法，疏通文意。

2．深入理解中华传统文化中的民本思想。

【自主探究】

1.解释下列词语的意思。

（1）尧以天下与舜，有诸 与：给。诸：“之乎”的合音。 （2）天与之者，谆谆然命之乎 谆谆然：耐心引导、恳切教诲的样子。

（3）以行与事示之 行：行动。事：事件。 （4）暴之于民，而民受之 暴：显露，公开。

（5）使之主事，而事治 治：处理的好 （6）夫然后之中国，践天子位焉 中国：这里指帝都、国都。 （7）仁言不如仁声之人人深也 声：声望。 （8）善政不如善教之得民也 得：赢得。 （9）善政，民畏之 善：好的。畏：畏服。

2、找出下列句子中的通假字。 舜相尧二十有八载 有通又 3、指明下列句子的句式 （1）尧荐舜于天而天受之 介词结构后置句 (2)天下诸侯朝觐者不之尧之子而之舜 定语后置句 【合作探究】

1．《孟子•万章上》选章中哪些方面体现了“以民为本”的思想？

2．“善政”与“善教”有什么区别？

善政得民财，善教得民心。

【延伸探究】

孟子的“民本思想”与现在“以德治国”的方略是一致的吗？二者有什么区别吗？请结合历史原因与现实条件谈谈你的理解。

提示：孟子的民本思想是其德治思想的社会政治依据，性善论是其德治思想的理论基

4

人教版高中语文选修《先秦诸子选读》教学案

础，仁政论是其德治思想的归宿，但孟子的德治思想与当代的以德治国又有根本区别，民本思想进步性表现在“民贵君轻”和对“天、神、鬼”观念的突破,因此它在历史上对统治阶级治国安邦起到极大的作用。孟子的民本思想及德治思想对今天贯彻以德治国的方略具有一定的启迪作用。今天的“以德治国”的方略可以说是对古人进步思想的延伸与发展。无论是什么时代，每一个当权者都应该善待百姓，因为只有百姓安，才能天下安，只有百姓富，才能天下兴。 【运用探究】

阅读下列内容回答问题。

使之主祭而百神享之，是天受之；使之主事而事治，百姓安之，是民受之也。天与之，人与之，故曰，天子不能以天下与人。舜相尧二十有八载，非人之所能为也，天也。尧崩，三年之丧毕，舜避尧之子于南河之南，天下诸侯朝觐者，不之尧之子而之舜；忪狱者，不之尧之子而之舜；沤歌者，不沤歌尧之子而沤歌舜。故曰，天也。夫然后之中国，饯天子位焉。而居尧之宫，逼尧之子，是纂也，非天与也。《太誓》曰：‘天视自我民视，天听自我民听。’此之谓也。 1．文中有四个错别字，请指出并改正。

忪 改为 讼 沤 改为 讴 饯 改为 践 纂 改为 篡 2．将下列句子翻译成现代汉语。

（1）使之主事而事治，百姓安之，是民受之也。

叫他主持政事，政事治理得很好，老百姓也安于他的治理，这就是老百姓也接受了他。

（2）而居尧之宫，逼尧之子，是纂也，非天与也。

如果先前舜就占据尧的宫室，逼迫尧的儿子让位，那就是篡夺，而不是天授与他的了。

3．本段文字阐述的观点是天子不能以天下与人（用原文回答），在孟子看来民意

决定着君权的授予，这反映了孟子的 以民为本思想。 【课外延伸】

1．名言名句 “民惟邦本，本固君宁。” （《尚书》） 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 （杜甫） 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （鲁迅）

5

人教版高中语文选修《先秦诸子选读》教学案

热爱人民，真诚地为人民服务，鞠躬尽瘁，死而后已。 （***） 应当把人民看成与自己平等的人去爱他们，而不能高高在上地去看他们。（列夫•托尔斯泰） 在重视劳动和尊重劳动者的基础上，我们有可能来创造自己的新道德。（高尔基）

2．

相关资料

在孟子生活的时代，百家争鸣，“杨朱、墨翟之言盈天下”。孟子站在儒家立场加以激烈抨击。孟子继承和发展了孔子的思想，提出一套完整的思想体系，对后世产生了极大的影响，被尊奉为仅次于孔子的“亚圣”。

孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。孟子把孔子的“仁”发展为“仁政”的学说。他认为实行“仁政”，就必须“制民恒产”，让每家农户有百亩之田、五亩之宅，有起码的生产资料；“勿夺农时”，保证农民有劳动的时间；“省刑罚，薄税敛”，使人民有最低的物质生活条件；加强道德教育，使人民懂得“孝悌忠信”的道理。孟子看到人民遭受封建地主阶级剥削压迫的苦难，企图采用这些措施来缓和阶级矛盾，以巩固地主阶级的统治，不过它对发展生产还是有好处的。同“仁政”学说相联系，孟子还提出了“民贵君轻”的思想，说：“民为贵，社稷次之，君为轻”(《孟子·尽心下》)。他认为君主只有得到人民的拥护，才能取得和保持统治地位，因此他主张国君要实行“仁政”，与民“同乐”。对于残害百姓的国君，国人可以杀。商纣王是历史上有名的暴君，武王伐纣，他认为杀得对，说：“闻诛一夫纣矣，未闻弑君也”(《孟子·梁惠王下》)。孟子虽然有同情人民、谴责暴君的一面，但他的政治思想还是维护封建制度的，所以他又宣扬：“劳心者治人，劳力者治于人。治于人者食人，治人者食于人，天下之通义也”(《孟子·滕文公上》)。这种观点长期以来成为替剥削制度作辩护的理论根据。

孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。他说：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”后来《大学》提出的“修齐治平”就是根据孟子的这种思想发展而来的。

【课后反思】

6