*六、有教无类国家获奖教案

《有教无类》教学设计

教学目标：

1、学习和掌握本课的第1、3、5、6、7、9则语录的文言实词、虚词和句式

2、引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想

3、孔子关于学习的方法、思想对学生的启发意义

4、教育中学生热爱学习，努力学习，掌握学习的方法，学以致用

教学重难点：

1、掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想

2、孔子关于学习的方法与思想对学生的启发意义

教学方法：

诵读法、点拨法

课时安排：

一课时

一、情景导入

激发学趣

今天我们来学习有关孔子教育思想的一课《有教无类》。这一课表面上看像是老师应该学习的教学理念课，但是当老师读孔子简介的时候发现了一个有趣的问题，我们一起来探究一下。（展示PPT，请学生读孔子简介。）孔子是中国历史上最杰出的教育家。孔子辞世后,一些封建君王给孔子屡加尊谥,被称之为"至圣先师"。孔子被尊为“圣人”，他的弟子被尊为“贤人”，那么他的老师是什么样的人呢？这个问题似乎很难找到答案。孔子的老师不是明确的某一人，也不是“至至圣先师”。常言说得好“圣人无常师”，三人行必有我师焉。对于孔子来说，善于学习才是最重要的。他能成为教育家，是因为他本身是极为高明的学习家。什么是教育，其实就是“教”（板书）与“学”（板书）的结合,一个教育家必须终身与学习为伴，也必须终身和学生为伴。这一课我们扭转一下思维，换一个新的出发点来自读研讨，讨论的主题就是：孔子的教育思想对我们现实中的学习有哪些借鉴意义。

二、我们一起读（自主翻译，注意重点的实词、虚词和句式）

方式：

生读

生讲重点实词

生翻译

生质疑 老师补充

1、子曰：“有教无类。”

【生翻译】无差别地进行教育，不管什么人都可以受到教育。（师板书思维导图：教——有教无类）

【师点拨思考】易中天教授讲解过这一句，即对人无贫富贵贱愚智等差别一律给予教育，而教育的目的就在于弥合这些差别。这是人类历史上最早出现的教育平等思想。现代社会义务教育得到普及，可以说是“有教无类”，同学们都处在相同的起跑线。可是日后能跑多远又是由什么决定的呢？

2、子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”

【生翻译】中人：资质中等的普通人。语（yù）上，告诉他高深的学问和道理。孔子说：“中上等天赋的人，可以同他研究高深的学问；中下等天赋的人，不可以同他讨论高深的学问。”

【师点拨思考思考】资质很重要，但是不是成功的关键因素？如“曾国藩”，“伤仲永”等。

3、子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”

冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之！”

公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰：‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰：‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

兼人，就是勇为。冉有这个人，大约比较瞻前顾后，因此孔子鼓励他勇往直前。子路这个人，则胆大妄为，因此孔子告诫他不要听风就是雨。孔子的因材施教，这条记载就是证明。

【师点拨思考】诸：<代词兼介词>(1) "之于"的合音。例如：投诸渤海之尾。--《列子·汤问》（2）"之乎"的合音,例如：王尝语

庄子以好乐，有诸?--《孟子·梁惠王上》

这则语录告诉我们每个人都有自己的特性，如何正确给自己定位？

（师板书思维导图：教——因材施教）

4、子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”

【生翻译】孔子说：“不到苦思冥想时，不去提醒；不到欲说无语时，不去引导。如果他不能举一反三，就不要再次去教他了。”

【师点拨】愤：郁结

启：开导、启发。（师板书思维导图：教——启发引导）

5、子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学。”

【生翻译】

孔子说：“我曾整天不吃、整夜不睡，来思考。结果没好处，还不如学习。尝：曾经。

6、子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

【生翻译】

孔子说：“读书不想事，越学越糊涂；想事不读书，越想越头痛。”罔，迷惑。殆，危险。

【师点拨思考】孔子重视思考和学习的关系。这种关系荀子也论述过，他说的是“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学。”教学中不仅要教给学生，让他们记住，还得有时间让学生来回味。这种状态我很认可。

7、子曰：“回也非助我者也，于吾言无所不说。”

【生翻译】颜回不是帮助我的人啊，对我说的话没有一句不喜欢的。

【师点拨思考】为什么颜回不是帮助孔子的人？

教学相长，师生的交流非常重要。

三、我们一起思

深入研读

思考问题

1、再读课文

分角色朗读

2、小组讨论：

结合全文谈谈孔子的教育思想对我们现实中的学习有哪些借鉴意义？

要求：每个小组选出一位发言人总结发言，另外一位同学上黑板用思维导图的形式呈现小组的主要观点

解析：可以从有明确的学习目标，正确的自我定位，在学习中举一反三，触类旁通，学思结合，多思考多请教，在课堂上与老师多互动等角度回答

（学生上黑板书写思维导图：学 举一反三 ）

触类旁通

正确定位

学思结合

思考质疑

教师总结：这节课我们学习了孔子的教育思想和有关学习的重要方法。梁启超先生曾说：“学问门类虽多，但方法很少，如何用脑，如何用目，如何询问、搜集，养成习惯后，可以应用到任何方面。这就说明学习的习惯一旦养成，可以运用在以后的工作和生活中。要落实举一反三的功夫，不但要掌握学习的技巧，还用学以致用。下面我们就用一道题目实践一下。

四、我们一起做

拓展思维

举一反三 示例：阅读下面的材料，根据要求写作。

1、樊迟问仁。子曰：“爱人”。

2、子曰：“不义而富且贵，于我如浮云”。

3、子曰：“己所不欲，勿施于人”。

4、子曰：“见利思义，见危授命，久要不忘平生之言，亦可以为成人矣”。

5、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远”。

《论语》思想内涵深刻，无数名句化育后世。读了上面五句，你有怎样的感触与思考？写一篇文章，请以其中两三句为基础确认立意，要求自选角度，明确文体，自拟标题。

解析：由1、3立意为爱人与自爱 2、4立意为义与利、不取不义之财

正确面对诱惑 4、5为毅力、意志等

练习：2017年全国二卷作文

阅读下面的材料，根据要求写作。

1、天行健，君子以自强不息《周易》

2、露从今夜白，月是故乡明（杜甫）

3、何须浅碧深红色，自是花中第一流（李清照）

4、受光于庭户见一堂，受光于天下照四方（魏源）

5、必须敢于正视，这才可望，敢想，敢说，敢做，敢当（鲁迅）

6、数风流人物，还看今朝（***）

中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确认立意，并合理引用。写一篇文章，要求自选角度，明确文体，自拟标题；不少于800字。

解析：分别来自古代、近代和现代不同时期的中华名句，有诗词有随感，或豪迈或温婉，有的抒怀有的思辨；包含了自强奋发、家国情怀、坚持自我、豁达自信、开放进取、提升境界、

敢于正视问题、勇于面对困难、勇于实践、敢于担当等丰富内涵，涉及个人“小我”与家国、社会“大我”等不同层面；既各自独立，言简意赅，又彼此关联，声气相通。将六句并列齐观，从《周易》到***，本身就体现了中华优秀传统文化的渊源有自、传承有序与生生不息，是中国文化博大精深、绵延不绝、历久弥新的生动写照。

如以①⑤为基础探讨自强奋发、敢作敢为；也可以辩证思考由两三个名句组合生发的新含意，如以③④⑤为基础，讨论自信与正视问题、开放进取之间的关系；考生还可以深入研析个人、国家、社会及三者之间的关系，如以①③④⑤为基础，探究如何全面提升个人的人格境界，或以②⑤为基础，表现个人对家国情怀、社会现实的关注与思索，或以③⑤⑥为基础，论说坚持自我与承担社会责任之间关系，等等。

五、写下本课的收获

请学生动笔写下本课的收获

六、教学反思

《有教无类》这课集中了孔子的教育思想。如果只是单纯地给高中生讲教育的理念，并不能达到培养核心素养的目标。自古教学相长，教育从来离不开师生的互动和学习的自主性。所以笔者将此课解构为两个层次：一层为孔子的教育理念，由教师讲解并板书；第二层是这些教育理念对学生学习的借鉴意义，换句话说就是教会学生学习的方法。由学习小组自主讨论得出结论，选派代表在黑板上写出思维导图。正如梁启超先生曾说：“学问门类虽多，但方法很少。” 在《论语》这本儒家经典中，为学生攫取学习的智慧和方法，正是教师研究学生发展核心素养、落实立德树人根本任务的一项重要举措。

板书设计：（思维导图的方式呈现，“教”的内容由教师完成，“学”的内容由学生完成）

教 有教无类

因材施教

启发引导

学 举一反三

触类旁通

正确定位

学思结合

思考质疑