资料摘要
阅读与思考：错在哪儿教学设计一、探究发现通过两种解法的比较，结果不一样？来思考为什么会这样通过前面学习的简单的线性规划问题，来验证两种解法的正误。一种是将x,y分离开，没有了相互制约关系，第二种解法采用了待定系数法，保留了x,y的相互制约关系，利用整体性质来解决。所以最后结果是正确的。二、几何画板验
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阅读与思考 错在哪儿PPT专用教学设计内容
未知
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关键词：阅读与思考 错在哪儿PPT专用教学设计内容
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阅读与思考：错在哪儿教学设计
一、探究发现
通过两种解法的比较，结果不一样？来思考为什么会这样
通过前面学习的简单的线性规划问题，来验证两种解法的正误。
一种是将x,y分离开，没有了相互制约关系，第二种解法采用了待定系数法，保留了x,y的相互制约关系，利用整体性质来解决。所以最后结果是正确的。
二、几何画板验证
三、思考与总结
1、在应用不等式基本性质求取值范围时要
考虑x和y的相互制约的关系，避免将范围扩大或缩小。
2、方程思想和整体思想的运用可整体保持
x和y的相互制约关系。
3、利用图解法解决线性规划问题，直观形象地表达了x和y的相互制约关系，并能准确求得目标函数的取值范围。
四、巩固练习
五、课堂小结
本节课我们分析了一道求函数取值范围问题的解法，通过三种不同解法的辨析、对比，进一步复习巩固了不等式的基本性质，
介绍了用方程的思想求函数式范围的方法，复习了用图解法求解简单线性规划问题的基本步骤。重点强调了在求范围时应注意变量间的相互制约的关系，不能随意扩大或缩小范围。
六、作业布置
已知-1≤x+y<4,2
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