26 光的传播PPT及专用教学设计内容

小学科学《光是怎样传播的》教学设计

新洲区邾城街向东小学 陈胜兵

一、教学目标

1：知识目标、 科学概念：“光是直线传播的”

2：过程与方法、

①有依据地推测光的传播路径。

②科学的验证“光是直线传播的”

3：情感、态度、价值观: ①让学生懂得推测要有一定的科学依据，验证实验结果要实事求是，培养学生严谨认真的科学态度。

②激发学生学习科学的兴趣，提高学生动手操作、合作交流能力。

让学生了解到生活中处处存在着科学现象，科学现象也处处服务于我们的生活。

二、教学重点、难点

重难点：用多种方法验证光的传播路径

三、教学准备

1、小组器材 3张打孔的卡纸，一张没打孔的卡纸，4个长尾夹，一个激光笔。

2、演示器材

一根空心弯管和直管、PPT和自制的“Z”型弯管。

四、教学过程

1、创设情境，引入新课：

①出示小孔成像的实验视频。 提问：在塑料纸上你看到了什么？（塑料纸上有倒立的蜡烛图像）蜡烛的光是通过怎样的路径传播到塑料纸上的呢？想知道为什么会有这样的现象吗？

揭示课题：这里面就有我们今天所要探究的一个科学问题 光是怎样传播的（板书）

2、设计实验，探究新课：

①：根据实验和图片，给出猜测

教师演示实验：拿激光笔照射直管和弯管

提问：直管一端为什么会有光斑，而弯管的另一端为什么没有光线射出？

出示图片，让学生大胆猜测光是怎样传播的？

光的传播路径

猜测： 光是沿直线传播的（板书）

②：设计实验，验证猜测

实验：激光笔照射卡纸

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（1）设计实验：利用小组的器材，把这些卡纸分别用长尾夹夹住，横立在桌面，每张卡纸之间间隔10厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小孔在同一条直线上。在最后的一张卡纸之后10厘米的地方再放一张没有打孔的卡纸作为屏。

（2）实验过程：学生分小组实验，教师一旁指导。

注意：1)：每个小组的同学要分工明确，全员参与实验，填好实验单。

2)：拿激光笔照射的同学要固定好激光笔，照射的角度不要变化，并且与卡纸的小孔在同一条直线上。

3)：在移动第二张和第三张卡片时不要移得太远了。

（3）讨论总结：小组成员讨论三种情况的三种不同的结果，总结出出现这一实验现象的原因，并记录在表。

（4）小组汇报交流：小组汇报员根据实验记录表汇报实验详情，有不同的结果可以进行讨论，在讨论中得出一致的结果。

（5）教师总结：当打了孔的卡纸排成一条直线时才能在屏上形成光斑。而当打了孔的卡纸没有排成一条直线时则不能在屏上形成光斑。即证实了光是直线传播的。

3、学以致用 ：

①出示动画和图片，解释前面提到的小孔成像的原因。

②让学生尝试着解释前面第二节所学的“影子形成的原因”。

展示生活中“光是沿直线传播的”运用。

4、课外阅读：第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了，后来经过几代科学家的不懈努力，在二十世纪二十年代，较精确地测定了光速。现在公认的光在真空中的速度是30万千米/秒。太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。

5、总结本课，埋下伏笔。

①总结：光是沿直线传播的。

②伏笔：教师拿出自制的“Z”型弯管用激光笔射其一端，另一端竟有光射出并在黑板上形成一个光斑。

提问：我们刚才不是实验证明了光是沿直线传播的吗？那现在为什么光又能从弯管里射出来呢？想知道原因吗？这里又有我们下节课所要探究的科学现象，欲知其中的奥秘，请听下节课讲解。

6、板书设计

光是怎样传播的

推测： 光是沿直线传播的

实验验证：

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