2 认识空气优质课教案整理

附件2 教学设计模板

教学设计

教学课题

学科

科学

1、

教材分析

《认识空气》是湘版教材一年级下册第二单元第二课内容，主要是让学生知道空气在哪里，并能找到空气后，本课组织学生观察描述空气是什么样的，然后引导学生向观察水那样去观察空气，这是方法的迁移运用。学生利用感觉器官的直接感知和与水的性质相比较，认识空气是什么样的物体。在观察空气的过程中，用语言描述自己对空气的感觉以及对空气形态的认识。教学背景分析

认识空气是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状并占据一定空间的气体。当空气变得不再透明，空气就被污染了，会影响我们的健康。

会用证据说明空气的性质是本课的重点。

2、学情分析

学生已经学习了水的特征，并熟知学习的方法，可以运用感官来总结出水的特征。因此在总结空气特征时，可用知识迁移的方法来讲授。有利于学生巩固学习方法。

1、科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。

2、情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与教学目标

积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

3、科学知识：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。

4、STSE：认识到人类要与自然和谐相处，意识到保护环境的重要性。

采用问题探究式教学方法与产生式教学策略相结合，通过教师的积极引导与教学方式与策略

学生自主动手实验相结合，使学生自我总结出对空气的进一步认识，并形成一种良好的学习习惯，使之转换为自身学习能力。

教学活动设计

活动内容

活动意图

时间分配

认识空气

年级

一年级

时长

1课时

1

一、谜语导入

引出课题

1、今天老师给大家带来了一则谜语请大家猜猜它是谁？（说个宝，道个宝，大家一刻离不了，看不见，摸不着，越往高处越稀少）谜底：空气

2、除了水与我们的生活息息相关。空气与我们的生活也是密不可分的。这节课我们来学习空气。（板书课题）

二、结合生活 初步感知

1、关于空气，你们知道哪些呢？

2、教师介绍讲解：

地球上所有的生命都离不开空气。那现在就请你深深呼吸一口新鲜的空气，让我们一起来感受空气，认识空气。

三、活动探究 学习新知

活动1：

1、大家都知道空气无处不在，但我们抓不到，摸不着，谁有好方法证明空气就在我们周围呢？（学生自由发言说找空气的方法）

2、出示记录表：找空气的方法有很多，请同学们利用手中的材料来试一试并将方法填写到记录表中，看看哪组方法最多。（注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。）

3 学生找空气，教师巡视指导。

4、学生汇报找空气的过程及发现。

5、教师演示实验：有吸力的气球。2

运用猜谜语方式激发学生兴趣，同时通过谜语了解一些空气的小知识。

2分钟

2分钟

1、引出新知，运用手中材料，让学生自己动手，证明空气的存在，同时增强学生动手能力。

2、通过小组活动进行探究式学习，增强学生的团结合作能力。

3、最后请学生汇总找到空气的整个过程，训练学生口头表达能力。

8分钟

（通过大气压力实验证明空气是存在的。）

6、通过刚才的活动你体会到了什么？（空气是无处不在的）

7、总结：的确，空气就像是无处不在的小精灵，它能藏到我们的食物里，能钻进我们的衣服里，还可以从我们的身体里溜出来、溜进去。它时刻陪伴着我们。

活动2：

5分钟

1、回顾水的特征（生回答师板书）

1、复习巩固水的知水：没有颜色

没有气味

没有味道

识，同时引导学生类没有形状

透明

液体

比出空气的特征。

2、通过水的特性类比找出空气特性。

2、训练语言表达的根据学生汇报教师板书：

空气：

没有颜色

没有气味

没有味道

没有形状

透明

气体

3、引导学生说出在找出空气特性时运用了那些感官。

4、通过水和空气的比较，得出结论并填写记录。

活动3：

15分钟

完整性。

3、回顾人体感官的作用。

教师演示实验，（用水槽、水、杯子、运用趣味实验激发报纸，先把报纸塞到杯子的底部，压学生探究兴趣，加深紧，使它掉不下来，然后杯口朝下，学习记忆，并通过动竖直、缓慢的把整个杯子压倒水中，手做实验，感受科学最后竖直向上取出。猜想报纸是干的还是湿的？）

生猜想：干的。并让学生检验。

2、学生动手操作实验，并提出要求3

实验的严谨性，为今后的学习打下一些基础。

第一，每个同学做一次；第二，每次只能使用一张报纸。

学生开始实验。教师巡回指导。

3、统计实验成功与否。

再把实验做一次，要求失败同学总结上次经验，争取做成功。成功同学做失败，找出失败原因。

4、（1）让学生猜想报纸为什么不湿？有的时候报纸为什么又会湿掉？

生猜想：杯口向下的时候，里面的空间被空气占据了，水进不去，所以报纸不会湿。

（2）水为什么进不去呢？

（因为空气占据了里面的位置。）

教师板书：空气占据空间。

（3）为什么有时候报纸湿掉了呢？

（因为空气出来了。）

（4）为什么说空气出来了？

（有气泡出来了）。

（5）看到气泡出来了吗？

（看到了。）

（6）看到气泡的同时又看到了什么？

（有水进去了。）

（7）总结：空气出来了，水进去了，报纸就湿了。得出空气能占据空间。通过前面的实验得知空气虽然看不见摸不着，但它确是实实在在存在的。

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四、拓展阅读

激发保护意识

1、展示教材图片，学生自行阅读教材文字。

2、强调保护大气环境人人有责，从我做起，从小做起。

3、介绍保护环境的简单方法

五、总结升华：

1、学生汇报本节课获得的收获。

2、总结：科学离我们并不遥远，它就在我们的身边，就在我们的生活之中，只要我们做有心人，就能发现它。

板书设计

无色 无气味

无味道 提升社会责任感，在学习完理论知识后，要结合生活实际，着眼于社会大背景，提倡保护环境人人有责。

总结提升，知道科学就在我们身边，学会用发现的眼睛去观察他们。

5分钟

3分钟

认识空气

空气： 无固定形状 保护大气、人人有责

透明 气体

教学特色与反思

本课教学中学生的兴趣点集中在探究“空气占空间”环节。为了激起学生的思考，实验前我先让学生猜想：装有纸的杯子完全放入水中，再拿出来后，纸会不会湿？激起学生强烈的兴趣。要求学生实验时，把装有纸的杯子口朝下，垂直放入水槽中，直到水杯完全浸没，再垂直拿出杯子，检查杯子里的纸是否被浸湿。怀着满满的好奇，学生认真操作每一个实验步骤，兴致勃勃地观察着实验中出现的任何现象，直到最后兴奋地看到“纸没有湿”！这次实验成功率很高，学生的总结也很完整：由于杯子里的空气占有空间，外面的水进不去，所以杯子里的纸没有湿。

由于一年级学生的特点，在语言表达方面仍有不足，且动手能力相对较弱，仍需继续加强动手能力的培养。

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