4 磁铁板书设计

磁性强弱

教学目标：

（1）通过设想多种方法探究不同磁铁磁性强弱，知道不同磁铁磁性强弱不同，培养设计实验方法的能力，以及运用多种方法完成实验的能力，促进思维的发散。

（2）通过选择最简单的方法比较一块磁铁的各个部分磁性强弱，知道一块磁铁的各个部分磁性强弱不同（两极磁性最强），培养根据需要进行选择的能力。

（3）通过讨论与交流，了解使磁铁磁性增强或减小的方法，养成爱护实验器材的习惯。

教学重点：

比较不同磁铁的磁性强弱。

教学难点：

设计“比较不同磁铁的磁性强弱”的比较方法。

教学准备：

活动名称

教具

学具

各种磁铁、回形针、活动一

纸、尺、橡筋

实验：比较不同磁铁的磁性强弱

活动二

各种磁铁、回形回形针

实验：比较同一块磁铁不同部位的磁性针、纸、尺、橡筋

强弱

活动三

酒精灯、磁铁

磁铁、回形针、榔头

讨论：如何保护磁铁

教学活动设计

活动一实验：比较不同磁铁的磁性强弱

学生活动



游戏：接龙。

指导要点



回形针要头尾相接，不可重叠，记录回形针的数量。



分析：为什么吸起回形针的数量不同。



将“磁铁吸铁的本领”定义为“磁性”。



设计：“比较不同磁铁磁性强弱”实验方法。



实验：比较不同磁铁磁性强弱。



交流：实验结果。



教师可提供部分物品进行引导。



比赛哪个小组用到的方法多，强调记录方法与结果。（练习册P.13）

活动二实验：比较同一块磁铁不同部位的磁性强弱

学生活动

指导要点



讨论：同一块磁铁的不同部位磁性强弱是否相同。



选择：最简单的研究方法。



实验：用最简单的方法比较“一块磁铁的不同部位磁性强弱”。

活动三讨论：如何保护磁铁

学生活动



交流：如何保护磁铁。



了解：保护磁铁的注意事项。



引导学生交流理由。



只要学生讲出方法相对的优势，并且一致认可便可以。



记录实验结果。

指导要点



如有时间，可以进行演示验证。

教学建议：

1、活动一：教师准备的磁铁要排除“大的磁性强、某种形状的磁性一定强”等误解。如：可以准备一块磁性强的小磁铁。

2、活动二：教师要引导学生在前面使用过的方法中选择一种最简单的方法，进行这一环节的研究。

教学过程：

（一）游戏导入，激发兴趣

【游戏导入】同学们，我们来玩一个接龙游戏：每组同学的桌上都有一些回形针和三块磁铁。等会儿请每组任意选择其中的一块磁铁，然后把回形针挂在上面，一个接一个，头尾相接，不可重叠。比一比哪个小组接的龙最长。

【学生活动】……（按照提示的步骤进行相关的实验。）

【提问】为什么接起来的回形针的长短不一样？

【学生交流】……

不一样的磁铁，造成了磁铁吸铁的本领不同。

【小结】我们将“磁铁吸铁的本领”定义为“磁性”。

【出示课题】今天这节课我们就来研究“磁性的强弱”

（二）层层递进、探索新知

（活动一）实验：比较不同磁铁的磁性强弱

【提问】刚才的接龙游戏，我们发现磁铁的磁性不同。如果用强弱表示，那么接龙长的磁铁说明？（磁性强）接龙短的呢？（磁性弱）

【提问】除了接龙比长短外，你们还能设计出其它的游戏来证明不同磁铁的磁性强弱不同吗？（可以利用桌子上的材料）

【讨论】小组讨论设计方案

【学生交流】比厚薄（张）、比远近（厘米）、比数量（枚）

隔纸吸回形针，纸的张数越多磁性越强。隔开一定距离吸引回形针，距离越远，磁性越强

【提要求】老师给每个小组提供三种材料（纸、尺、回形针），请各组设计游戏来探究磁性的强弱。比比看，哪个小组用到的办法最多，动作最快。

一边完成游戏，一边填好学习单，请组长带好学习单上来交流。

【学生实验】学生实验探究，填写实验记录教师巡回指导

【学生交流】请大家放下手中的材料。老师再给大家一点时间，把刚才探究的方法和发现整理一下。（强调实验的记录。利用展示台和课件）

1、比长短：

回形针接龙（能接几枚回形针）

2、比厚薄：

隔纸吸回形针（能隔几层纸吸住回形针）

3、比远近：桌面平行吸回形针（间隔多远能吸住回形针）

4、比数量：插入回形针盒（能吸取多少枚回形针）

【学生汇报】利用视频展示台汇报实验的方法和结果，汇报探究中的发现。

【提问】从以上的数据中，我们可以得出什么结论？（板书：不同磁铁的磁性强弱不同）

（活动二）实验：比较同一块磁铁不同部位的磁性强弱

【问】刚才，我们通过游戏的方法得知不同磁铁的磁性强弱不同。那么同一块磁铁(出示长条形磁铁)的不同部位，磁性的强弱一样吗？你怎么知道的？

【学生预测】……奥，那么这块长条形磁铁什么地方的磁力会比较大，什么地方的磁力会比较小呢？

【过渡】大家的意见很不一致，不如还是通过游戏的方法来探究下长条形磁铁上到底什么地方的磁形会比较大吧。

【追问】如果，你要研究这个问题，你打算怎么做这个实验？你能不能在前面使用过的方法中选择一种最简单的方法，进行这一环节的研究。（在隔纸、吸回形针数量、隔开一定距离、拉伸橡筋长度等前面试验过的方法中，选取最简单的方法，比较一块磁铁不同部分的磁性强弱。）

【学生讨论】……

【学生交流】在长条形磁铁上的不同地方分别挂回形针，哪个地方挂的回形针个数比较多，哪个地方的磁力就比较大或者在两个磁极和中间插入装有回形针的实验盒，看哪点吸上来的回形针多，哪点吸上来的得少。

【肯定】非常好。那么你怎么知道你测的是磁铁的哪个点呢？

【学生回答】……（做标记。）

【讲述】恩，我们可以给长条形的做上标记，这样呢能更加方便地进行实验。

【板书演示】

【要求】现在呢就请各小组进行实验，等会儿来交流你们得出的结论。

【汇报交流】……老师板书书写答案

【提问】由此可见，长条形磁铁的两端A点和B点，也就是我们上节课讲到的磁极的磁性怎么样？（最强）

【设疑】刚才我们研究了长条形的磁铁。条形磁铁的磁极在它的两端，那么马蹄形的磁铁，它的磁极又在哪里呢？

是不是也在它的两端呢？

【讲述】好，接下来，陆老师就按照刚才同学们的做法来演示探究下蹄形磁铁的磁极到底在哪儿。

【老师演示】

【结论】所以，你们的的结论是：（填空）同一块磁铁各处的吸铁本领是不一样的，两端磁极的磁性最强，中间的磁性最弱。

（三）拓展延伸

【问】老师又有一个新问题产生了：

环形磁铁的两个磁极在哪儿？

【述】大家的争议很大，环形磁铁的两个磁极到底在什么地方呢？这个问题留给大家课后探究。

【创设情境】上课前，陆老师准备实验材料时发现了好几块被摔断了的磁铁，摔断后的磁铁有几个磁极？

【拓展】看来又有不同意见了，我把这些摔断的磁铁送给大家，请大家课后去探究这个问题。

（四）磁铁的保护

【述】摔断了的磁铁提醒了陆老师要爱护器材，那么我们应该怎么做呢？请看屏幕。

【问】从图片中你读懂了什么？（不能烧磁铁、不能敲打磁铁、异极相吸存放磁铁。）

【追问】为什么不能烧？（会使磁铁磁性减小）为什么要异极存放磁铁？（异极相吸存放磁铁，利于保存磁铁的磁性。）