Unit 1 Animals课时教学实录

Teaching design for Oxford English (Shanghai Edition)

3B Module2 Unit 1 Animals

单元教学目标：

本单元的主题为animals，主要让学生能掌握动物的名称，如：monkey, panda, tiger, lion，以及描述动物特性的单词，如：strong, clever等。借助对动物复数的描写，运用They are …(colour)

They are … They can … They like eating … I like …等核心句型来描述自己喜欢的动物，从而使学生掌握动物的具体特征和喜好，培养学生喜爱动物的情感。在与同学的交流过程中，能运用Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t.的句型询问或回答是否喜欢这类动物。同时，通过对描述动物的故事的阅读，让学生了解动物可爱和顽皮的另一面，使他们懂得动物是人类的朋友的道理，培养他们要保护动物的意识。

教学目标：

1、学会动物名称，如：monkey, panda, lion, tiger；表示动物特性的形容词，如：clever, strong，能正确发音，并理解其含义。

2、在语境中，运用句型：Look at the ...They are … (how)They are … (colour)They can … (do)They are … (cute, strong…)I like them.描述所学的动物。

3、通过利用文本描述的动物，培养学生热爱动物的情感。

3B Module2 Unit 1 Animals Period1 Animals in the circus

Procedures Contents Methods Purpose I. Pre-task 1. Lead in 1. Ask and answer 2. Watch the video 1. To elicit: circus 2. Learn: circus 3. Ask and answer Where are they?

通过观看视频引出本课课题。

通过视频引出主题animals in the circus。

II. While- task 1. To teach: circus

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2. To teach: lion

3. To teach: panda

1. Listen 2. To elicit: lion 3. Learn: lion/lions 4. Try to say Look at the lions. The lions are _____. 5. Role play

1. Fill in the blanks 2. To elicit: panda 3. Learn: panda/pandas 4. Rhyme 5. Try to say

Look at the pandas. The pandas can _____. 6. Role play

通过对话形式，引出lion的各项特征。

1. Listen and guess 2. To elicit: tiger 3. Learn: tiger/tigers 4. Chant

5. Learn: strong 6. Choose and say The ____ are strong. 7. Watch the video 8. Role play

5. To teach: monkey 1. Look and say 2. To elicit: monkey 3. Learn: monkey/monkeys 4. Try to say 5. Learn: clever 6. Role play III. Post- task 1. Kitty’s dairy 1. Kitty’s dairy 2. Try to say 2. Try to say 3. Animals are our 3. Animals are our friends friends IV. Homework 教学反思：

1. Copy the new words. 2. Talk about the animals in the circus. 3.

Write one kind of animals you like. (有难度，加星) 4. To teach: tiger

通过对panda会做的事情的补充，来增加学生的课外知识。

通过听声音来判断不同的动物。

通过视频，来理解tiger的能力。

放手让学生自由发挥，锻炼语篇。

通过对动物的描写，体会到动物对于我们人类的意义。

整堂课的学习气氛比较良好，学生们能够在老师的指导下进行动物的学习，在对话的过程中进行知识的输出。虽然整个文本不断再递进，但在整个架构的过程中，有部分限制了学生的思维，其实可以让学生自由的发挥。在学生输出这部分的时候，要给予学生肯定。

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