Unit 3 Clothes教学设计方案

《Clothes》教学设计

科目

英语

教材及版牛津上海版

本

课题

Module2 Unit3 Clothes 课时

Period 1 学校

上海市宝山区罗泾中心校

教学对象

设计者

三年级第二学期

田佩英

一、

教材内容分析

这节课是牛津英语3B M2 U3 Clothes 的第1教时，通过前面的学习，学生掌握了一些有关服装类的单词，及What’s this/ that?和回答It’s a ...。

在本课的教学中，我较注重学生英语创造性思维能力的培养，并能根据课文对话制定符合学生思维发展的教学方式，密切关注课堂的动态生成，不断发展学生的创新思维，促使创新教育在英语教学中有更大的发展空间。其中尤其关注发散性思维能力的培养。教学实践告诉我们教师应在教学中训练学生的发散思维，提高学生的语言能力。

我在课上运用了大量的图片帮助学生进行想象。学生们在用英语思维和交流的过程中体验到了学习的愉悦，提升了英语的言语能力，

总之，学生的英语思维能力的培养是一个循序渐进的过程，只有在教学设计和课堂教学的过程中时刻关注学生的学习体验，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维能力，才能使学生的语言输出更丰富。

二、

学习者特征分析

本班的学生通过三年的学习，在语言的表达方面有了一定的能力，能简单的运用语言进行不同事物的介绍。就本课的学习内容来说，学生已经能够用What’s this/ that?It’s a ...来问答。

三、

教学目标

1.知识与技能 1. Using nouns to identify clothing items 2. Using Wh-questions to find out specific information 3. Using modelled sentences to specific information

2.过程与方法

Use key words to indicate weather.

3.

情感态度价值观

通过为父母选购礼物，引导学生传达对父母的尊敬和爱意。

四、

教学重难点

Key points:

1. New words: hat, scarf, jacket, a pair of gloves/ socks /shoes 2. Drills: What are these/those? They are…

Difficult points:

1. Demonstratives: these, those 2. Phrases: a pair of

五、教学过程

教学环节

教师活动、学生活动、所用资源

Pre-task preparation

活动1：

导入 1.

Sing a song< What’s he wearing> 2.Review Show more flashcards for clothes that the students have learnt such as shirt, dress, T-shirt, blouse, sweater, coat, shorts, trousers. Have them read and spell the words.

While-task procedure

1Word:

jacket

a. T: Look! Is it a coat?

S: No, it isn’t.

T: It’s a jacket. b. Read: jacket

活动2：

2.

hat, scarf, gloves

a. Say a rhyme

What’s this? What’s this?

It’s a jacket. It’s a jacket.

For my body.

gloves, love, g _ _ _ _s S: g-l-o-v-e-s

3.

a pair of gloves /socks/shoes

a. Show a pair of shorts T: A shorts? S: No. T: A pair of shorts. b. Read: a pair of shorts

c. Look and say: a pair of

shorts/ trousers/shoes/chopsticks

d. Show a pair of socks T: socks, rock, Who can spell “socks”? S: s-o-c-k-s. 4. What are these/those ?

a. Read: these, What are these? They are gloves.

b. Say a rhyme What are these? What are these? They are gloves. They are gloves. They are for my hands. Nor for my feet. c. Teach: those, What are those? They are socks. d. Say a rhyme What are those? What are those? They are socks. They are socks. They are for my feet. Not for my hands.

1. Look and learn 活动3：

1). Read after the recording

2). A game: What’s missing?

Post-task activities

活动4：

总结

Listen and enjoy

1) Read after the recording 2) Read by themselves 3) Show in front of the class 4) Make a new rhyme

六、教学反思与评价

本单元是牛津教材上海版三年级第二学期Module2Unit3 My clothes。结合我们牛津教材的特点，它是呈螺旋上升的，我将一、二年级教材中同一单元的内容进行整合，并且融入三年级的一些其他重点句型，进行单元整体设计，并努力进行单课的有效设计与实施。

我预设的本课的教学目标是，在知识与能力方面，首先让学生能正确认读核心词汇如scarf, jacket, shirt, blouse，掌握单词音、意、形；然后，能够进一步在语境中运用相关名词，描述衣服。在过程与方法上，我想引导学生在语境中熟练运用核心句型What are these/those?询问获取信息，也能够根据再构文本，掌握购买东西的日常用语，如How much, What size等，培养学生的日常交际能力。根据我的教学目标，我设计了课堂教学的三个环节。在Pre-task部分，我借助了一首卡通歌曲Where’s my T-shirt来活跃课堂气氛，关注学生进入上课的状态，然后进行了一个记忆游戏，用来复习第一课时所学的单词。在这部分中，学生表现和预期基本相符，但是对于个别新单词，如scarf和gloves的读音还稍微有点欠缺，因此在拼读时我又再次强调了一些单词的读音，以加深学生的印象。在While-task环节中，引出情境：爸爸的生日要到来了，他想为爸爸买一件衬衫作为礼物。我对一些信息点进行提问：What clothes does Tom’s dad like? What colour does Tom’s dad like best? 通过Tom和营业员Alice的对话，进行旧知的复习和新知的教授。对于对话内容如何呈现和教授，我其实存在很多困惑，一句一句呈现，让学生一问一答，似乎有些呆板，如何使整个过程变得有趣味性又能兼具有效性，这是我今后要继续思考的问题。在教授重点句型What are these/those? They are…时，我是由What’s this/that? It’s …引出的。在这部分内容的教学中，我强调了these和those的读音，并且提供大量的机会，让学生能充分操练这个句型的问答。在最后的Post-task部分，我通过让学生为自己的父母挑选生日礼物，得到情感体验。我先通过师生示范，让学生进行模仿，然后通过文本中的核心词汇镂空，引导学生有新对话生成，并根据学生的现有知识技能，进行分层对话练习。还有一个问题是，有些同学出现畏难情绪，明明可以“跳一跳”的，却保守选择低于自己能力的任务来做。我想，这些问题，都是要在日常教学中进行渗透和反思的。