第1课 中国早期人类的代表——北京人板书设计

《第19课 缔约结盟的狂潮》

教学设计

一、教学依据

教学理念：贯彻新课程标准，以学生活动为中心，充分发挥学生的主体参与作用，在教师的引导下，由学生进行自主学习探究，在课堂上对学习成果进行展示。

二、教学目标

（一） 知识与技能

看图指出三国同盟、三国协约的组成国，了解各组成国的地理位置，提高识图能力。

简述三国同盟、三国协约的形成过程，提高语言表达能力。

简述德奥同盟条约、法俄军事协定的内容，了解欧洲列强结盟的目的，培养从历史材料中提取有效信息来分析问题的能力。

了解两大军事集团形成的严重后果，培养分析能力。

（二） 能力目标

利用《三国同盟和三国协约示意图》培养综合概括和表达能力。

结合相关条约内容分析欧洲列强结成军事同盟的目的。

用讨论法分析两大军事集团形成的严重后果。

通过地图直观形象地认识巴尔干地理位置的重要性，结合其历史背景说一说列强争夺巴尔干的原因和后果。

（三） 情感、态度与价值观目标

认识到资本主义列强为了重新瓜分世界，根据自己利益形成两大军事集团。

认识两大军事集团的形成对世界局势造成的影响。

由于列强的激烈争夺使巴尔干地区成为欧洲的“火药桶”。

三、教学重点

认识突发事件的影响及第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。

四、教学难点

如何认识第一次世界大战的起因和性质。

五、教学时间：一课时

六、教学用具：多媒体

七、教学过程

教学

环节

教师活动设计

〖导入新课〗教师播放一战前期巴尔干半岛的形势图相关视频。

1，这两在军事集团都是由哪几个国家组学生看图后讨论：可学生活动设计

设计意图

通过观看直观的视频资料，激发学生的学习兴趣，导入本课内容的学习．

导入新课

成？

2，它们的形成又产生了什么影响呢？

导入新课。

在学生回答的基础上，教师总结，从而导入新课的学习。

以让两到三位学生来总结。

一、一国主导的“三国同盟”一目。教师先出示地图，然后用一些数据说明后起的资本主义国家经济飞速增长，但他们的殖民地却很狭小。设问

（1）这些后起的资本主义国家将面临怎样的选择？

（2）德国最先作出了哪一举动？目的何在？

整个过程学生都要看着屏幕上的地图培养学生的观察能力，透过现象看教学过程

教师结合学生回答的情况进行总结，列强通过结盟来增强竞争力以争夺世界霸权，结盟之举由此拉开。

教师进一步设问

（1）最先结盟的国家是谁？主要矛头指向哪一国家？

（2）结盟的国家有何约定？

（3）后来又有哪一国家加入？结果怎样？

通过上述问题的设计，引导学生知道三国同盟的形成过程、目的和条约内容。教师还可以利用地图说明三国的位置关系及其选择结盟国家的原因。

来思考回答，一般一本质的能力。个问题要求两位同学来完成，一个先说，一个补充。

同时让学生之间有合作意识。

二、对拼盘式的“三国协约”一目。

一

、

是教师结合德奥结盟的情景设问：俄国面对此种情形，将作出怎样的选择？如果订立盟约，将怎样约定？

让学生讨论，发表看法，教师总结。

二

、

教师可让学生看一看英国的位置，然后设问英国在当时世界上的地位如何？19世纪末20世纪初，英国的政策有何变化？英国在结盟问题上作出了怎样的选择?以此来完成本目内容。

三、对火星四溅的巴尔干一目。主要让学生自主解决，教师可以从地理位置上、各国的态度上提示说明。

( 1 ）通过这节课的学习你一战爆发的来课堂

反馈

来龙去脉吗？

( 2 ）那我们来预测一下一战和最终结果是什么样的吧？

课后

活动

绘制三国同盟三国协约示意图，并标出核心国家

学生还是要看着地图来回答问题，还是采用第一个子目的方式，在前者基础上学生的积极性更高，有一种比试的心理。最后学生用图示法来表示三国同盟和三国协约。

学生先阅读课后“活培养学生独动建议”，结合巴尔立思考和解干地区的地理位置，决问题的习来解决问题。

惯和能力。

培养学生根据史料分析问题解决问题的能力，同时培养学生的竞争意识。

同学们自由回答

总结评价，留有余味

学生课后来绘制

巩固新知

本节课通过对缔约结盟狂潮的学习，由于是涉及的国家多，头绪多，所以我采课后

反思

用了视频地图的方式，让学生能够直观而又有兴趣的来学习，在学习的过程中尽可能发挥学生的学习主体作用和老师的引导作用，给学生更多的空间来思考和讨论，效果不错。

板书设计：（略）