第18课 东晋南朝时期江南地区的开发ppt配用优秀获奖教案

苏州工业园区金鸡湖学校

SIP JINJI LAKE SCHOOL

2018—2019学年第一学期

七年级历史学科

课

题

第18课 东晋南朝时期江南地区的开发

【知识与技能】

教学目标

【三维目标】

了解这一时期历史发展脉络，包括东晋的兴亡、南朝的政治，掌握江南地区的开发。

【过程与方法】

通过本课的学习，综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。

【情感、态度与价值观】

通过关于江南开发史实的学习，认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。

教学重点

教学难点

教时安排

教学准备

教学方法

东晋的衰亡

江南地区的开发

1课时

教师准备相关材料、学生准备课前预习材料、书本、填充图册

讨论法、探究法、问题教学法等

教学内容和过程

一、新课导入

师：（展示东晋形势图）上节课我们讲述了西晋的短暂统一，结束了三国时期分裂割据的局面，但是好景不长，西晋很快就被匈奴人灭亡，那么继西晋后的东晋南朝将会上演怎样的恩怨情仇，北方人大量南迁给古代经济重心的变化带来什么影响，今天就让我们穿越到数千年前的东南南朝，探寻历史的真相。

乐己

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东晋形势图

【设计意图】由于三国两晋南北朝时期政权林立，所以地图的重要性就凸显出来，通过展示东晋形势图，能够清晰地让学生了解这个时期朝代更替，培养学生的时空意识。

二、新课讲述

师：316年，内迁的匈奴人灭掉西晋。随后，镇守长江下游的皇族司马睿于317年重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。那么东晋王朝可以说是司马氏家族另立的一个朝代，面对复杂的江南局势，司马睿该如何做才能稳固新生的政权呢？

问题一：司马睿采取了哪些巩固新生政权的措施？

（1）政治上：播放视频《东晋建立与门阀政治》，结合课本89页，回答问题一。

生：司马睿在政治上依靠王导，军事上依靠王敦，导致东晋王朝的权力实际上掌握在司马氏和王氏共同控制之下，

师：这种局面时人称之为什么？

生：王与马共天下。

师：同学们的回答很准确，而王与马共天下的局面也就开启了东晋门阀政治的新格局，门阀政治也成为东晋王朝最显著的政治特点。

王导简介

补充王导的相关简介，并讲述王导和司马睿的权力之争。

（2）军事：师：东晋王朝依靠王氏兄弟等世家大族稳固了在江南的局势，但是偏居于江南并不是东晋王朝的意图，实行北伐，统一全国才是历史的必然趋势。

问题二：东晋王朝进行过哪些北伐呢，其中的代表人物又是谁呢？

结合课本和相关史事，请同学上台讲述祖逖北伐的故事？

【设计意图】学生讲述闻鸡起舞、中流击楫等成语故事，介绍祖逖北伐的事迹，通过讲述感受祖逖身上为国为民的爱国之情，培养学生的家国情怀。

师：东晋初期，多次进行北伐，曾收复了西晋时黄河以南的部分地区。由于朝廷对北伐将领乐己

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心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，东晋最终未能恢复中原

淝水之战示意图

东晋在淝水之战中战胜前秦，解除了来自北方的威胁。相对稳定的局势，使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。

【设计意图】补充淝水之战，让学生清楚历史的发展线索，知道淝水之战东晋的胜利为江南地区经济的开发提供了较为稳定的社会环境。

(3)灭亡：东晋末年，政权落入武将手中。420年，东晋灭亡。

展示东晋兴亡录，再次梳理东晋的相关史实。

二、南朝的政治

(1)概况：东晋灭亡后，南方陷入了武将专权的局面，政权在武将的手里轮番交替，南方依次经历了宋齐梁陈四个朝代的更替。加下来我们了解一下南朝的政治。

师：（1）420—589年的170年里，中国南方政权更替频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个乐己

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王朝。这些王朝都在建康定都，历史上统称为“南朝”。

（2）繁荣：宋是南朝疆域最大的朝代。

宋武帝简介

武帝、宋文帝在位的大约30年的时间里，赋轻役稀，江南民殷国富，社会比较安定。

【设计意图】讲述宋武帝刘裕的相关事迹，知道刘裕是南朝黄帝当中很有作为的一位，正是有这样有作为黄帝的存在，才导致南方经济得到不断开发。

(3)衰落：南朝的梁武帝萧衍从地方起兵夺取帝位后，放纵皇室成员和官僚大地主盘剥平民百姓，

政治日益败坏。 梁武帝简介

后来发生了大规模的叛乱，建康失陷，江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，导致千里绝烟，人迹罕见。从此，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。

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再次展示三国两晋南北朝朝代更替表，梳理时序。

师：两晋南北朝时期，总的来说，北方动荡，人口大量南迁，南方社会环境较为安定等条件共同导致了一个重要现象的产生，那就是古代经济重心南移。接下来，我们了解一下这个时期江南地区的开发。

三、江南地区的开发

材料一：“江南地广（人微）……民食鱼稻，渔猎山伐为业…饮食还给，不忧冻饿，亦亡（无）千金之家” ---《汉书·地理志》

材料二：“楚越之地，地广人希（稀），饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。”

---《史记·货殖列传》

师：结合课文和材料得出：秦汉时期的江南经济呈现出什么特点？

生：地广人稀，农业生产落后。

师：从什么时候，南方经济得到开发呢，又是什么原因促使了江南地区的开发？

生：三国时期开发。北方人南迁、南方自然条件优越等。

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（1）师：我们一起来总结一下江南地区得到开发的原因。

①江南地区有发展经济的优越的自然条件；

②大量的北方人口迁往江南，为江南的发展提供了劳动力和技术；

③江南地区的战乱比较少，社会秩序比较安定；

④

经过南北方劳动人民的共同努力。

【设计意图】：通过史料的方式呈现出不同时期南方经济的发展态势以及江南地区得到开发的原因，培养学生史料实证的意识。

师：既然江南经济得到了发展，哪有那些具体表现呢，我们通过几幅图片来感受下。

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（2）、表现

①农业：兴修水利；推广改进犁耕；精耕细作，推广选种、育种、田间管理和施肥；育秧移栽水稻；麦稻兼作、双季稻；种桑养蚕、培植果木、种植药材等。

②手工业：南方的手工业也有了快速的进步。在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著的发展。

③商业：农业和手工业的发展，同时促进了商业的交流和城市的繁荣。南朝时的建康，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市

【设计意图】图片是历史教学中常用的材料，图片能够直观展示古代的历史信息，拉近历史与现实的距离，看图说史也是培养学生历史兴趣的重要手段之一。

三、课堂小结

四、课堂检测

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作业设计

板书设计

同步练习

东晋南朝时期江南地区的开发

1、

东晋的兴亡 2、

南朝的政治

3、

江南地区的开发

教学思路

（1）本课以讲述东晋南朝时期的政治演变为基础，穿插江南地区的开发这一板块。立足达到以政治和经济的双向互动，呈现这一时期较为全面的社会面向。（2）在设计问题上紧扣教材和学生的认知水平，通过问题教学，提高学生分析问题、解决问题的能力；也设计了大量图片、史料、纪录片等大量的历史资料，培养学生论从史出、史论结合的历史素养。（3）为了让课堂氛围变得较为活跃，也设计了让学生讲故事的环节，让学生感受历史人物身上的家国情怀，将人文素养的培养作为历史教育的核心所在。总之，本节课的设计既注重了历史学科的真实性和科学性，也善于调动学生积极性，培养学生兴趣，将五大核心素养渗透于历史课堂之中，真正让历史教学的育人价值得到体现。

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