第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计(第一课时)

涿州市刁窝中学

☆教学设计☆

备课组

主备人

课题

历史组

刘剑坡

复备人

备课时间

徐艳

授课教师

课型/课时

刘剑坡

新授/1 第1课

中国早期人类的代表——北京人

知识与能力

三

维

教

学

目

标

了解我国最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。

1、识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握视图的基本方法，培养从图片中提取有效信息的能力。

过程与方法

2、思考化石是怎样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？培养查阅历史资料、分析历史问题的能力。

情感态度

与价值观

通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》，激发学生的历史兴趣，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

教学重点

北京人的发现是本科重点。教材从发现地点、距今时间、发现过程三个方面进行了讲述。

北京人的特征既是本科重点又是本科难点。教材从北京人的外形特征、使用工具、社会组织、获得使用等四个方面叙述的。

教学难点

教学方法

讲述法、讨论法、问题探究法

仪器教具

多媒体课件

教

学

活

动

安

排

备注栏

创设

情境

课堂

导入

原始社会的历史展示：女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片

对于七年级学生问题：

过于遥远而陌生，1．人类是怎么产生的？

要使学生知道历2．我国境内已知最早的人类是谁？

史是一门科学，教设计意图：通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻师一定要利用好炼学生的语言表达能力。

考古资料、图片进行授课。

1

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☆教学设计☆

教

学

活

动

安

排

一．我国境内的早期人类

展示：《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原图》

问题：

(1)元谋人生活在哪里？

(2)元谋人的体质有哪些特征？

(3)元谋人懂得哪些技术？

(4)发现的意义？

观察并抢答：

(1)云南元谋县。

(2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较平坦，舌面的模式非常复杂。 (3)制造工具和使用火。

(4)我国境内目前已确认的最早的古人类。 教学意图：培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。

展示: 二．北京人

(1)北京人的发现

活动与探究

假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发现？

学生自由发挥。

动脑筋

化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？（展示化石的图片）

(2)北京人的特征

展示：《北京人复原头像》《北京人使用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》

问题：

②

学们互相观察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同？

②展示《北京人使用的石器图》，提出问题：北京人制造的石器有什么用途？

③根据《北京人狩猎场景想象图》，讲述北京人劳动的情景。

③

论北京人过群居生活的原因。

⑤火与人类生活密切相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人生活有什么作用？

⑥北京人的发现有什么历史意义？

学生回答：

①前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸。

2 备

注

栏

这节课是学生学习历史的第一节课，能不能上好，直接关系到他们对历史这门学科的喜爱程度，因此在教学设计的过程中要尽量通俗易懂，要贴近学生，更要着眼于调动和激发学生的学习兴趣。

涿州市刁窝中学

☆教学设计☆

②学生讨论问题，自由回答问题。

③情景：他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居生活。

④原因：生存环境十分险恶，只靠单个人的力量，是无法生存下去。

⑤学生讨论问题，自由回答问题。

⑥学生讨论问题，自由回答问题。

3．动动手：

今天我们学习元谋人、北京人的基础知识，现在我们把元谋人、北京人的生活地方、生活的年代标识在《我国远古人类主要遗址的分布》，播放《我国远古人类主要遗址的分布》的动画。

教学意图：活跃课堂气氛，为学生提供一个自我展示的平台。

教

学

活

动

安

排

拓展

延伸

我国目前已发现旧石器时代古人类遗址三四百处，遍布全国大多数省市。事实

证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，是人类的发源地之一。

升华

能力

总结

归纳

我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年。我国早期人类遗址

中最著名的就是北京人遗址。北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗盘点

迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的学说提供了有力证据。

收获

布置

作业

1.理解掌握本课重点知识。

2.做《同步训练》练习题。

巩固

练习

板

书

设

计

第一课

中国早期人类的代表——北京人

一、我国境内的早期人类

云南元谋人

二、北京人

1、北京人的发现

（1）发现地点 （2）据今年代 （3）发现过程

2、北京人的特征

（1）直立行走 （2）制作石器 （3）学会用火

3、北京人发现的科学意义

对研究古代人类历史具有重要的历史意义。

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教

学

反

思

七年级的孩子在第一次接触正式的历史课时，教会他们学习方法是很重要的，但大段、大段的讲纪律，说规矩只会让孩子们麻木。所以在进行课程设计时，我们决定第一节就正式讲课，在课程具体内容中，以实践的方式让孩子们学会和应用学习历史的方法。

但在课堂上也出现了一些问题: 1、孩子们很少有做课前预习，对课本内容很陌生，这个习惯在今后的教学中要注意引导。 2、课堂时间浪费，有些孩子在学习过程中跟不上老师的节奏，今后教学中要注意培养学生良好的学习习惯。

3、课堂表现积极，但接话的现象时有发生，此风不可长，培养举手发言的习惯。 4、有些孩子视力不好，书写慢。 5、重点讲解到位，但课堂时间还要提高控制效率，有两个班出现课没讲完的现象，下节课要提高工作效率。 6、从学生整体学习状态看，本节课内容很有吸引力，注意力集中，听讲情绪好，思考认真，讨论积极，发言踊跃。学生出现的一些习惯性问题，也都一一指出，落实到人，但习惯的培养是一个过程，不能急于求成。

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