第19课 北魏政治和北方民族大交融优质课教学设计

第19课

北魏政治和北方民族文化大交融

课标依据

通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义。

教学目标

通过自主预习，准确的标划出淝水之战的时间、交战双方、特点、意义；北魏孝文帝改革的措施、影响。

通过创设情景，进一步了解淝水之战的过程

教学重难点

重点：淝水之战、北魏孝文帝改革的措施

难点：北方民族交融的意义

学情分析

七年级的学生对于魏晋南北朝这一段历史容易混淆，所以应该梳理思路，构建知识框架，帮助学生理解知识

教学方法

教法：通过创设情境、提问等方式进行授课

学法：学生自主预习，研读材料等方式进行学习

课时安排

共一课时

教学过程

导入

复习提问导入：西晋灭亡以后，内迁各族和汉族在黄河流域先后建立了多个政权史称“十六国”。提问：哪位同学能用一两个字概括当时中国北方的特点？

在十六国时期，有一个政权统一了黄河流域请问是哪一个政权？——（前秦）

此时前秦不满足于现状，苻坚野心勃勃，誓要统一中国。于是前秦与东晋的战争“一触即发”

自主预习

标划出淝水之战的时间、交战双方、结果、意义，了解淝水之战的过程

（以提问的方式进行反馈）

过渡语：淝水之战声势浩大，接下来我们就一起“时空穿越”共同去感受淝水之战的经过！

讲解“淝水之战”

以情境创设的方式，将四组学生分为“交战双方”演绎战争的过程

设置问题：通过刚才的体验，思考一下：为什么实力强大的前秦却走向失败？请你从主客观角度思考原因。

前秦

东晋

兵力

87万

＞

8万

以少胜多

结果

负

胜

前秦的失败对于你有何启发？可以从国家、个人层面思考。（小组讨论2分钟）出示在PPT中

过渡语：淝水之战后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混乱的状态。这种局面在公元五世纪结束，是哪个政权又统一了北方呢？——（北魏）

回顾旧知：在西晋时期，大量的少数民族内迁随着时间的发展这些少数民族人民的风俗习惯逐渐淡化，其生活习俗渐渐与汉族无大区别这体现民族交融趋势。

讲解鲜卑族的历史

出示图片——嘎仙洞遗址、嘎仙洞刻石拓片

创设情境：北魏统治者一筹莫展，要治理好广大的北方地区困难重重，当时的朝廷上有两种声音推行汉化措施or统一学习鲜卑族风俗

如果你作为当时的民众，你会支持哪一种改革？请说明你的理由。

过渡语：北魏的统治者听从了群众的呼声，推行了汉化改革，特别是北魏孝文帝时期，改革深入推行。

出示材料两则，一是体现“禁用鲜卑语”“朝廷中必须用汉语”二是体现“鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻”

出示图片（2）体现“以汉服代替鲜卑服”

出示表格体现“鲜卑姓改为汉姓”

故事分享“迁都洛阳”

设置问题：通过北魏孝文帝改革，请你想像一下，洛阳繁荣的市场会出现什么景象？（请你用生动简洁的语言描绘出来）【使用语言、穿着服饰、商人交往、交易物品】

过渡语：通过同学们精彩的描述，我们感受到北魏孝文帝的改革促进了民族交融，也增强了北魏的实力，北方民族的交融由来已久，不仅是少数民族如北魏学习汉人文化，汉人也积极学习少数民族的生活风俗。

出示图片、材料汉族妇女正在制作蒸馍与烙饼通过展示“胡人汉服”和“汉人胡食”再让我们感受到民族交融的重大意义。

小组讨论：北方地区的民族融合给中华民族及后世的发展带来什么意义/影响？（3分钟）

情感升华：我们中国是由56个民族组成的大家庭，在这个家庭中，我们团结有爱、共同促进，正是因为文化之间的相互碰撞，才让中华文明熠熠生辉。在此我希望，每一位青年都能够践行“民族团结”的理念，反对分裂破坏！

板书设计

北

淝水之战

魏

政

治

和北方北魏孝文帝改革

民族文化大交融

民族大融合

时间

交战双方

意义

时间

人物

措施

表现

意义