20 火山第二课时教案

冀人版小学科学五年级上册

20.《火山

》教学设计

教学目标

科学探究目标：

1、能够自主设计火山喷发模拟实验。

2、能初步根据模拟实验推测火山喷发的成因。

3、能从正反两个方面辩证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。

情感、态度、价值观目标：

1、乐于把自己知道的火山的知识与其他同学进行交流。

2、能大胆推测地球内部的情况。

3、能产生探究地球内部秘密的欲望。

科学知识目标：

1、知道火山喷发的原因。

2、能初步推测地球内部存在什么物质。

教学重点

模拟火山喷发。

教学难点

根据火山喷发模拟实验推测火山喷发的成因。

教学准备

1、模拟实验材料：

一瓶未开盖的可口可乐

2、分组实验材料

番茄酱、酒精灯、三脚架、石棉网、泡沫板、盘子、醋、烧杯、玻璃棒、火柴

3、视频材料：火山喷发视频（烈火熔城）。

4、学生分组：

根据学生科学素养状况，结合男女比例，按每组四人进行分组，并选定小组长。

教学过程

一、展示图片，引发问题

【教师活动】

教师：上一节课我们认识了一种突发性和破坏性都比较强的自然现象—地震，今天我们再来认识另外一种自然现象——火山。（板书）

1、展示火山图片，让学生初步在感知上对火山有总体认识。（多媒体展示）

2、谈话交流：关于火山你想要探究哪些问题呢？（火山喷发原因、火山喷发对人类有什么影响？火山能不能预报？火山类型，火山分布……）

3、同学们认为应该先解决哪些最基本的问题呢？

【学生活动】

1、观察图片。

2、介绍自己观察到的现象，提出自己想要研究的问题。

3、确定本节课集中解决的问题。（板书：火山喷发 火山危害 火山利用）

【设计意图】

图片是学生所感兴趣的，因此学生的注意力必定会十分集中，这样便可以在最短的时间内激发学生学习兴趣。然后，在观察现象的基础上学生会提出问题，教师引导学生将问题聚焦，确定本节课的研究内容。

二、大胆推测

实验验证

<一>根据已有知识和影像初步推测成因

1、播放视频（烈火熔城）

在影片当中你看到了什么现象？（

粥状的物质喷出地面）温度怎么样？（温度很高

板书）喷出的高度怎么样？（很高）是什么原因能使喷出的物质喷的这么高？（压力

板书）你能推测出地球内部温度、压力怎么样呢？

生活中你见到过喷发的情形吗？

2、教师演示开饮料盖，学生观察现象（感受压力作用）

3、认识地球内部构造

展示构造图，解说各部分知识。（让学生认识到地球内部物质有岩石和其它金属物质。）

4、展示鸡蛋图片（利用学生已有生活知识，再次认识地球内物质构成；并清楚地看到构成地球的各部分厚度不一样。板书：薄处）

5、出示断层图（地震是由于岩层发生断裂而形成的，岩层断裂会产生裂缝。板书：裂缝）

6、学生根据掌握的信息，推测火山喷发原因。（以填空的形式大屏幕展现）

<二>、学生设计实验

探究验证推测

1、学生实验

【教师活动】

（1）、谈话：大家想不想设计一个实验来验证一下推测呢？老师帮你准备了实验材料，请同学们讨论后制定一个实验计划，然后开始实验吧！

（2）、巡视：对确有困难的小组进行指导，请同学按照屏幕上提示的步骤进行实验，注意观察有什么现象？用你们组喜欢的方式记录下来。（发实验记录表格）

（3）、组织交流：哪组的同学愿意和大家交流一下自己观察到的现象？ 实验现象：泡沫板代表（ ），番茄酱代表（ ），酒精灯的加热代表（ ）。当用酒精灯给烧杯中的番茄酱加热时，可以看到红色的番茄酱从泡沫板小口冒出，在口的周围聚集成锥状。随着温度的不断升高，番茄酱就会喷出，形成喷发现象。

【学生活动】

(1)、分组实验。

(2)、观察到的现象，并做好记录。

【设计意图】

学生最喜欢动手操作，通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因及地球内部的情况奠定基础。教材中的实验显示的是一个酸碱中和的化学反应，能使学生更能清楚地观察到“岩浆”喷发，知道“岩浆”喷发时剧烈的程度。但不能看出温度的作用，因此本实验弥补课本实验的不足。

2、全班交流实验现象，形成结论

【教师活动】

(1)、谈话：现在同学知道火山是怎样喷发的了吗？

(2)、组织交流，引导学生形成结论。 火山成因：

【学生活动】

用归纳性的语言进行交流，总结火山喷发的成因。

【设计意图】

形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对研究的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有帮助的。

三、指导阅读科学在线，开阔视野

【教师活动】

1、谈话：通过阅读你知道了关于火山喷发的哪些知识？

2、组织交流：哪组的同学愿意和大家交流一下？ 3、板书：火山危害 火山利用 火山的预报

【学生活动】

1、阅读关于火山的资料。

2、与同伴交流所得的知识。

3、重点交流关于火山喷发预报的知识。

【设计意图】

实验不是唯一的学习方式，网络研讨同样是获取信息的一种重要途径，也是一种探究。特别是对于学生很少亲身经历的火山、地震等，这种学习方式是必要的。火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进行深度思考。

四、课外探究，拓展延伸

【教师活动】

谈话：有阅读过《地心之旅》这本科幻小说的同学吗？如果你还没有阅读的话，请在课下读一下吧！读完之后，请发挥你的想象，写一篇有关地球内部的科幻小短文，或者画一幅科幻手抄报吧！

【学生活动】

阅读科学在线，课下撰写科幻小短文、绘制科幻绘画、制作手抄报。

【设计意图】

发展学生的探究兴趣，引导其从研究火山拓展到研究地球内部的构造，同时也为学生提供一个发挥想象力的舞台。有的学生文字表达水平欠缺，可以用绘画形式表现，无疑是一种补充

【学生实验记录单】

模拟火山的成因实验记录单

实验员： 器材员： 记录员： 观察员：

实验材料

番茄酱、酒精灯、三脚架、石棉网、泡沫板、盘子、醋、烧杯、玻璃棒

参考实验过程：1、将装有番茄酱的烧杯放在桌面上，把另一烧杯里的醋 实验过程

全部倒进装有番茄酱的烧杯中；2、用小玻璃棒把醋和番茄酱搅拌成粥状；3、把带有小孔的泡沫板平放并用手压入到装有番茄酱的烧杯中，让泡沫板接触到番茄酱；4、放好三脚架，把石棉网放在三脚架的铁圈上；5、把装有番茄酱的烧杯放在石棉网上；6、取下酒精灯的灯帽，用火柴点燃，把点燃的酒精灯放在石棉网的下面加热。

注：现象可以用文字叙述，也可以用画图的形式表达。（任选一种表达方式）

文字叙述：泡沫板代表（ ），番茄酱代表（ ），酒精灯的加热代表（ ）。当用酒精灯给烧杯中的番茄酱加热时，可以看到（ ）从（ ）冒出，并在口的周围聚集成（ ）状。随着温度的不断升高，番茄酱就会（ ） 实验现象

出，形成喷发现象。

简易图：

地壳越往深处温度（ ），压力（ ），岩浆沿着岩石空隙或（ ）向上运成火山喷发。

火山形成

动。岩浆在不断上升的过程中，遇到（ ）的地壳时，就会喷出地面，形的结论