Lesson 8 Do you have a ruler?教学实录及点评

科普版英语四年级下册

Lesson 8 Read What animal is it?

参赛号码：42

What animal is it? 一．设计思路

本课依据新课标的基本理念设计，体现了“以学生为本、以学生为主体”的教学思想。充分考虑到全体学生的发展需求，最大限度地满足个体需求。针对语言能力循序渐进的发展特点，在故事的教学中渗透故事阅读指导，旨在提高学生的自主学习能力。同时强调语言学习的实践，本课设计了开放性问题，鼓励学生大胆参与、自主探究、合作交流和创新发展，促进了学生综合能力的提升。

二．教学内容分析

本课为科普版四年级英语下册第八课的故事教学课，旨在对本单元教学内容进行巩固和拓展延伸。针对学生学习的兴趣和语言能力，本课设计许多开放性的问题，更好地调动了学生的学习积极性，引导学生多说多练，指导学生掌握语言知识和技能，并形成有效的学习策略，发展学习能力。

三．教学目标

1. 语言知识目标：

①. 了解课文中所出现的单词的意思，能发音正确。

②. 掌握主要句型“I have……”的用法。

2. 语言技能目标：

①. 能借助阅读策略读懂故事。

②. 能联系上下文补充、创编故事。

3. 学习策略目标：

①. 借助图片获取信息。

②. 借助思维导图理解课文的内容。

③. 借助上下文合理推理。

4. 情感态度目标：

①. 体会故事阅读的乐趣。

②. 积极参与合作学习，敢于表达。

③. 能通过阅读本篇故事，初步了解一些关于麋鹿的小知识，引导学生进一步通过自主学习的方式更多地了解麋鹿。

④. 能够通过本篇故事，激发学生保护动物，关爱大自然的情感。

四．教学重、难点

1. 教学重点

掌握生词、句子，了解故事大意并能准确流利地朗读。能借助阅读策略读懂故事，小组合作创编故事。

2. 教学难点

小组合作，完成思维导图，对故事进行再创作。

五．教学过程设计（意图）

步骤1：热身活动

Warm-up 1．Greeting. 2．活动：A Guessing Game

引出动物，为后面故事主角登场做出铺垫。

设计意图：通过游戏激趣，复习梳理旧知，拓宽学生思维空间，为后面教学做好铺垫；同时设计猜谜游戏，引出故事中所出现的动物，为故事主角出现做好铺垫。

步骤2：问题导学

Lead-in 1．出示问题

Q1: What animal is it? 2．出示听力材料

3．听完故事，回答Q1，并引出问题，找学生回答。

Q2: Why do we call it Sibuxiang?

设计意图：指导学生带着问题听故事。

步骤3：呈现新知

Presentation 1. 出示图片

出示麋鹿身体部位的图片，提出问题。

Q: What are they? 2. 引导学生自主阅读课文并寻找答案。

3. 通过学生回答问题，呈现各个身体部位的名字，指导学生理解单词意思，并纠正发音。

4. 通过图片和关键字，对课文进行讲解。

设计意图：开展学生个体自学的教学活动，鼓励学生发现并自主解决故事中生词和句子，培养学生

自学能力。引导学生通过自主学习，通过思考并回答预设问题，对课文进行深一步的理解。充分尊重学生的生成问题，体现“一切以学生为本，以学生的能力发展为本”的教学思想。

步骤4：教学内容操练

Practice 1．对于本课的主要句型和课文的主要内容进行操练。

2. 通过小组合作，制作思维导图，对课文的内容进行进一步理解。

3. 使用思维导图，对课文内容进行重新创造，并展示。

设计意图：在学生学习认知基础上建构整体故事框架，通过基础训练，强化学生对本课主要句型的熟练程度。通过小组合作进行思维导图的创作，从而加深学生对课文内容的理解。并在创作思维导图的基础上，在对本课内容的深度理解的基础上，结合以前所学过的知识，对课文的主要内容进行再次创作，并进行展示。重在养学生英语逻辑思维能力，并让学生在自主创作，自由展示的过程中，感受英语故事学习的乐趣。

步骤5：情感目标

Emotional Aim 通过学生对再造故事的展示，引导学生联想麋鹿其实和人都是一样的，都是地球的主人，进而升华情感目标，激发学生爱护动物，关爱自然。

步骤6：课堂小结

sum-up

步骤7：家庭作业

Homework

在课余时间，观赏一部麋鹿的电影，进一步了解麋鹿。

六．板书设计

What animal is it? I am a milu deer. the head of a horse

I have…

the feet of a cow

the horns of a deer

the body of a donkey