10的加减法教案1

《10的加减法》教学设计

教材分析：这节课的教学以“一共有几只猴子”作为主线，在2-9的加减法的教学基础上，对10的简单加减法进行教学。

学情分析：在前面的学习中，学生已经有了观察情境图并从中获取数学信息的能力，大部分孩子能自主提出问题，在计算方面大多数掌握了10的分解、组成，是本节课10的简单加减法计算的基础。

教学目标：

1、观察情景图，能根据情境图中的数学信息，提出有关10的简单加减问题，并会计算。

2、在具体的情境中，通过各种形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。

3、培养学习数学的兴趣,以及在情景图中搜集信息、提出问题的兴趣。

教学重难点：能根据情境图中的数学信息，提出有关10的简单加减问题，并会计算。

教、学具准备:多媒体、口算卡片

教学过程：

一、

创设情境、激发兴趣

1、师：老师知道，1和9组成10,9和1组成10，你还知道几和几组成10吗？

生：2和8组成10,8和2组成10……

2、师：老师还知道，10可以分成1和9,10可以分成9和1，你还知道10可以分成几和几？

生：10可以分成2和8,10可以分成8和2……

师：同学们，你们今天表现都很棒，所以老师决定带你们去美丽的花果山，看看调皮的小猴子们在干什么。你们愿意吗？

生：愿意。

二、自主探究、合作交流

（一、）一共有几只猴子

师：（出示主题图）同学们，你们从这幅图里看到了什么？

生：我看到了猴子在吃桃子。

生：我看到了有5只猴子在吃桃子，5只没有吃桃子。

生：我看到有4只猴子在地上，有6只猴子在树上。

…

…

（只要学生说得有道理，都给予肯定，并要引导他们在表述中要有数字。）

师：看来同学们观察的很仔细，

那么老师要考考你们了。一共有几只猴子呢？

生：有10只猴子。

师：你是怎么知道的？

生：数出来的。

师：那你们还能不能用一个算式来解答这个问题？大家先自己想想，再和你的同桌说一说。

（1）

生同桌间交流。

（2）全班反馈。

师：同学们交流好了吗？谁愿意第一个先说？

生：5+5=10

师：你是怎么知道的？（你为什么这样列式子？）

生：我看到有5只在吃桃子的猴子，有5只没有吃桃子的猴子，

所以把它们合起来就是10只猴子。

师：他说的可真棒，谁还愿意把你的想法告诉大家？

（只要说得有理，事都要给予肯定。并把有关10的计算式作为板书写下来。）

师：小猴子们玩的可真开心，你们观察的也非常仔细。让我们接着再看图，看看树上的桃子，和小猴子正在吃的桃子，你能像老师一样也提出一个问题吗？

生：一共有几个桃子？

师：谁会用算式回答一下他的问题？并说说你是怎么想的。

生：5+5=10因为我看到树上有5个桃子，小猴子吃的有5个桃子，所以把这些桃子合起来就是10个桃子。

师：你们可真了不起，不仅可以从不同角度想问题，列算式。还可以自己提出问题解答。你们可真聪明。老师还想再考考你们，愿不愿意？

生：愿意。

师：好，认真听。我们知道一共有10只猴子，4只在地上，那么有几只在树上？这个问题能不能也用一个算式表示呢？

生：10-4=6

师：你能说说这个算式的意思吗？

生：10表示一共有10只猴子，去掉地上的4只，剩下的就是树上的6只。

师：说得真好，谁还能像他一样，也说说这个算式的意思？

（适当请一些学生说，以便让学生熟悉减法问题的解答。）

师：谁还会再提一个这样的问题？

生：地上有几只猴子？

生：树上有几个桃子？

师：谁来用算式回答一下他的问题？并说说你是怎么想的。

（二、）算一算。

师：同学们的表现太棒了，老师决定要奖励你们漂亮的小花。

（出示图片）谁能说说图中上都有几枝什么颜色的花？

生：有7枝红色的花，和3枝蓝色的花。

师：看到这个图片，你会不会列出加法或减法算式？谁来试试看。

总结：

师：大家看黑板，看这些式子里都有哪个数字？

生：都有10。

师：对，这就是我们今天要学习的“10的加减法”（板书）。

三、知识回归、实践应用

1、练一练第1题

（1）让学生独立完成

（2）全班反馈

2、练一练第2题——小羊过河（出示图）

（1）让学生观察图，引导学生提问题。

（2）同桌相互提问，并用算式解答所提问题。

（3）全班反馈。

3、数学游戏

师：（出示课件）在数字的乐园里，有许多好朋友，今天的这些数字就是其中的几对好朋友，这些好朋友都有一个共同的特点，就是两个数加起来是10。你能根据这个特点帮他们找到自己的好朋友吗？

教学生用卡片或手指做这个游戏。

四、总结提升、自我建拓

师：同学们，今天我们从猴子那儿学到了许多数学知识，在这节课里，你们的表现很出色，懂得了从不同角度去解决问题，还学会了提问题。大家都来说说，在这节课里，你的收获是什么？