解决问题（连续两问）第一课时评课稿

《解决连续两问的实际问题》教学设计

教学内容:人教版二年级上册第32页例5。 教材分析： 人教版二年级上册第二单元100以内的加法和减法（二）中，最后部分安排了用100以内的加、减法计算解决含有连续两个问题的实际问题。教材是结合连加连减和加减混合运算，在学生已经学习过用一步加、减法计算解决问题的基础上编排的，此内容为以后学习用两步计算解决问题奠定基础。 《标准（2011）》在课程总目标中指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能„„运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。” 基于此，我认为： 一、

在教学中应该让学生经历解决问题的一般步骤。 通过解决连续两问的实际问题，引导学生学会连贯地思考，获得数学的思考方法，形成初步的合情推理能力。 二、

连贯的思考是这部分内容是教学中的一个难点。 连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的。解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件，学生还不习惯于，会感到一定的困难。 三、

在教学时要充分运用教材提供的素材。 学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。在教学时要充分运用教材提供的素材，激发学生的学习兴趣，促使学生在

认真听讲的同时，能积极思考，主动地去探索数学，获得知识，发展能力。 教学目标： 1.使学生初步了解连续两问的应用题的结构，初步学会分析应用题中的数量关系。 2.能够解答比较容易的连续两问的应用题。 3.初步培养学生有连贯思考问题的能力。 教学重点：了解连续两问应用题的结构，分析应用题中的数量关系。 教学难点：准确的找出解答第二问时所需要的条件。 教学过程 一、复习引入 1、小兔采了12个蘑菇,兔妈妈比小兔多采了9个蘑菇。兔妈妈采了多少个蘑菇？

2、图书角有故事书35本，科普书比故事书少11本，科普书有多少本？

独立列式计算，然后指名汇报解题方法。

3、导入：风和日丽的一天，我校美术兴趣小组的同学们到野外写生，（多媒体出示主题图）你们看，这儿的景色真美呀！同学们坐在草地上尽情地涂画着，可是，他们遇到了难题，向你们发出求救，你们愿意帮助他们吗？今天我们就来学习解决问题。（板书课题） 二、探究新知 1、出示例5：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。男生

有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？ 2、学生读题，交流知道了什么信息？

3、要解决的问题是什么？

学生回答后追问： 第1个问题是什么？第2个问题是什么？ 今天我们学习的问题和以前我们学习的问题比有什么不同？

小结：像这样的实际问题我们叫做连续两问的实际问题。 4、同桌交流汇报：你想先解决哪个问题呢？为什么？能直接解答第二个问题吗？为什么不能？ 5、解决第一个问题。男生有多少人？

（1）学生列式计算，指名口述。

（2）为什么用减法计算？

6、

解决第二个问题。美术兴趣小组一共有多少人？ （1）要求这个问题就是求什么？要先知道什么？ （2）哪个条件题目直接告诉我们了？另一个条件你能找到它吗？

（3）教师指出：第一个问题求出的9人成了第二个问题的条件。也就是说要求出第二个问题一定要先求出什么？ （4）学生自己解决第二个问题. 问：为什么用加法计算？ （5）9表示什么？14表示什么？23表示什么？

7、我们的解答正确吗？怎样检查？ 8、学生汇报，师小结：把所得的男生9人，代到题目中，看是不是比女生少5人，和女生人数加起来，看看是不是23人。检查完了可别忘了写答语。

9、现在请同学们回忆一下刚才我们是怎样解决连续两问的实际问题？

先由学生汇报后，老师小结：先找出已知条件，和要解决的问题，然后根据题目中已知的两个条件去解决第一个问题，再根据第一个问题的得数和另一个有联系的条件去解决第二个问题。最后进行检查和答。 三、巩固练习 1、课本32页做一做 说一说先解答哪个问题，为什么？ 2、练习六第1、2题。 学生独立完成，教师巡视个别指导。

四、课堂总结 这节课你学会了什么？ 学生回顾，教师总结：今天我们学习的是解答连续两问的实际问题。这两个问题之间是有联系的，在解答第二个问题时，因为其中一个条件就是第一个问题求出的结果，所以我们把这种题叫做连续两问的实际问题。在解答时，要注意：（1）做题时要把题目看清楚，不要把第二个问题漏掉；（2）解决第二个问题时，要用到第一个问题的结果。