资料摘要
《我能行》教学设计【教学目标】1、认识生字，会写“我会写”中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。【重点难点】重点：认读生字。难点：遇到类似的情况，知道怎样保护自己，与人友好相处。【教具准备】课件【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时一创设情境，趣味导课板书课题：我能行齐读课题，要读出“能行”
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- 所属课文：24 我能行
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- 2018-05-22 17:10:00
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24 我能行教案设计（一等奖）
未知
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关键词：24 我能行教案设计（一等奖）
正文
《我能行》教学设计
【教学目标】
1、认识生字，会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】
重点：认读生字。
难点：遇到类似的情况，知道怎样保护自己，与人友好相处。
【教具准备】
课件
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一创设情境，趣味导课
板书课题：我能行
齐读课题，要读出“能行”的语气
二、初读课文
要求：以自己喜欢的方式自由读课文，带拼音的字认真拼读几遍，其他不会读的字可以问老师或同学。
三、趣味识字
1、当小老师：检查同桌会读吗?读对了，表扬同桌；读错了，帮他纠正
2．出示幻灯片，
开火车读，检查生字词语读音
4、分段检查读课文，看生字放入文中是否能读正确。
四、整体感知，初学课文
1、填空练习：贝贝玩球时，突然，球被几个大孩子( )。贝贝不用( )，自己瞅准机会( )，并和他们( )。
2、说说课文讲了一件什么事。
过渡：课文用了8个自然段来写这件事，那么每一自然段都告诉我们些什么?
五、指名读第1自然段，并说出从第1自然段中你知道了什么
1、哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生理解“一会儿……一会儿……”，并造句。
2、指导学生用换近义词的方法理解“注意”和“举动”。
六、学习第2～５自然段
过渡：贝贝玩球时突然发生了什么事？
1、指名读第2自然段，回答问题。
2、“求之不得”什么意思?
3、“贝贝却被抛在一边，变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理，他们自顾自玩起来，一点儿不管贝贝；贝贝很可怜，眼睁睁地看人家玩自己的球……)
4、如果你是贝贝，遇到这种情况，你会怎么做?你能表演一下吗?
5、小组讨论：贝贝为什么“呆呆地站在那儿，没有走开”。结合课文中的词语，联系自
己的生活实际，根据上下文猜想，贝贝可能想些什么，为什么会这样想。
6、在这突发事件中，你做一回评判员，想象一下在场的人会怎么想，评判一下他们的想法和行为。
引导学生理解到：爸爸会想：贝贝才九岁，需要呵护，所以走到贝贝身边……
贝贝会想：我已经九岁了，我得自己想办法……
大孩子会想……
7、小结：贝贝虽然变成了观众，但是他既没有去找爸爸，也没有伤心地哭泣，没有直接去找他们要球，也没有接受爸爸的帮助，而是什么态度?用书上的一句话回答(学生齐答：我想我能行!)对，贝贝就是这样一个自信的孩子!
七、作业布置
认读生字
第二课时
一、谈话导入
二、自读自悟第6自然段
1、你读明白了什么?从哪些语句中看出来的
三、教学第6自然段
1、再次认真读课文，逐句理解。
2、联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。
3朗读并讨论第二句：哪些词语表现出贝贝动作的敏捷？该怎么读这句话?
思考并回答：贝贝拿到球后，为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。)
4、朗读第三、四句。
5、过渡：贝贝和他们关系融洽，我们从下面一段也可以看出来。
四、教学第7～８自然段
1、齐读第7～８自然段，回答上述问题。
2、引导理解：爸爸注视着儿子，为什么高兴地笑了?
3、讨论：要是你遇到这样的事怎么办？贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子?
4、总结全文
愿每个同学时刻想着我能行，克服胆怯，只要相信，每个人都有做太阳的机会。请牢记：我能行！
五、指导写字
1、师生共同识记字形。
2、学生书写，评价。
3、完成课后第三题。
文档信息
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