Lesson 2第一课时教学设计

《Unit 1 Keeping Healthy》Lesson2教学设计

【教学目标】

1. 能够听懂、会说stomachache, headache, toothache这三个单词，并尝试借助拼读规律记忆它们。【来源：21·世纪·教育·网】

2. 能够听懂、会说用来询问他人身体有何不适的功能句：What’s wrong? 及其答语：I’ve got a ...以及提出意见或建议的功能句：You/We should/shouldn’t …

3. 能够根据健康常识，针对他人的健康问题给出一些合理的建议。

4. 能够根据问句写出答语。

【教学重点】

·能够听懂、会说用来询问他人身体有何不适的功能句：What’s wrong? 及其答语：I’ve got a ...以及提出意见或建议的功能句：You/We should/shouldn’t …

【教学难点】

能够根据健康常识，针对他人的健康问题给出一些合理的建议。

【教学手段】多媒体

【教学方法】自学法、讨论法、任务教学法

【课型】新授

【授课时间】2018.3.20 【教学过程】

Step 1 Warm up: Let’s sing a song together. T:Yesterday we have learned so many phrases.Can you read them? S:Yes,I can. Eat too much candy... T: If we want to keep healthy, what should/shouldn’t we do? S: We should…

We shouldn’t…

对学生进行1分钟安全教育。

Step 2 Presentation: A. Look, listen and say.(课件，实物)

1.

T:Is everyone here? S:No,Liu Jiayu isn’t go to school. T:Oh,Liu Jiayu sent me a video this morning.Let’s watch it together. 教师播放视频，让学生回答问题。

Where is Liu Jiayu ?

What’s wrong with him? 2

2.教师播放视频，让学生带着以上问题听对话，初步感知对话的大意。

3. 词汇、功能句学习与操练：（课件）

a. T：This morning I ate three hambergers,an egg and a bottle of juice.Now I have got a stomachache.What’s the meaning of “stomachache”?然后让学生猜出这个单词的意思并教授stomachache一词。教师在讲授时要强调这个单词是由stomach和ache组成的。教师带领学生每个人说一个字母，然后完成整个单词的拼读。并且让学生试着用stomachache来造句练习。

T：Today we will have an important lesson.So I didn’t sleep well.I have got a headache. What’s the meaning of “headache”?然后让学生猜出这个单词的意思并教授headache一词。学生两人配合,一个读head,另一个读ache,最后再一起读出headache这个单词。

T：My daughter

loves candy very much.So she often eat a lot of candy.She often has got a toothache.toothache meanings “牙疼”.全班男女生互叫进行拼读。教师要强调牙疼要用toothache,而刷牙时才用牙齿的复数形式。

教师出示身体器官的图片，然后进行扩展，哪里疼痛都是在词尾加上“ache”然后教师采用男女生竞赛的形式，根据学生的表演，猜出身体哪里疼痛，猜对的小组可以获得一片花瓣，最先集齐三朵花瓣的小组获胜，获胜组可以作业减半。

b.

教师看到一名学生生病了，走到她身边，关心的询问“What’s wrong?”学生回答：“I have got a stomachache.What should I do?”教师继续说：“You should drink some water.You shouldn’t eat too much candy.”教师将重点句子板书在黑板上。教师出示学生的照片与其他学生操练此句型。然后小组自选图片，操练句型。

c.

学生打开书模仿录音跟读对话并回答问题。What’s wrong with Frank? 2学生结对，用角色扮演的方式再次朗读对话。之后教师请数对学生展示对话表演。

44.4.教师请学生思考表格的问题，并在小组内进行讨论。请至少两组的代表站起来汇报填写的结果。小组代表可以这样汇报：Frank should drink some water. Frank shouldn’t eat too much candy. 等。在分享完答案后，教师可以进一步和学生交流：

What else should/shouldn’t we do? You can write down the phrases in the form. 之后再请两组学生代表分别进行汇报，最后全班学生一起朗读补充进表格的有关健康的短语。21c B: Let’s play. （课件）

1.教师利用A项听力内容，导入B项的活动，如：Boys and girls, just now we listened to a dialogue about Frank. What’s wrong with Frank? Do you remember? Look, these are our old friends. What’s wrong with them?

2.教师与一组学生进行活动示范，由教师扮演病人，让学生根据病情分别提出建议。

3.学生两人一组，仿照以上的范例进行角色扮演。

4.教师随机请二至三组学生到讲台前进行角色扮演展示。给护士戴上帽子。

C: Think and write. 1. 学生阅读问句，然后根据问句写出答语。

2. 学生结对，把完整的对话说一说，并相互检查、核对填写的内容。

3. 教师请数对学生表演对话，并由其他学生做点评。点评可围绕着填写内容是否合理、书写是否清晰工整、单词拼写是否正确等方面进行。另外，参与点评的学生应边听对话边做出点评，同时再次查看、修改自己的书写。可使用彩色笔标出自己出错的地方，以着重提醒自己。www.21-cn-jy.com

Step 3 Practice Act Part A out in pairs and then in groups. Step 4 Consolidation 连词成句。

1.have, bad,stomachache,got,I,a(.)______________________________ 2. should,eat,too,much,candy,not,You(.)__________________________ 3. wrong,is,What(?)______________________________________________ 4.should,I,What,do(?)____________________________________________ 【板书设计】

Lesson2 What’s wrong?

I’ve got a ... stomachache,headache, toothache

You should/shouldn’t …

【教学后记】