6 小马过河教学设计(第二课时)

小马过河

教学目的：

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。

3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

教学重、难点：能从小马过河的故事中受到启发，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己开动脑筋，勇于实践，找到解决问题的办法。

教学准备：课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

能力培养：正确流利朗读课文

一、初读课文，训练说话

1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？

二、整体感知

1、听范读，圈出生字；思考问题：小马为什么要过河？

2、训练说话。小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）

同学们找得很准确，要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）指明重新回答

3、小组合作学习生字。

4、检测会认字

甩：翘舌音

棚、挡：后鼻音

三、学习课文第一、二自然段

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、

“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？

理解“连蹦带跳”体会小马高兴的心情。

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

三、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中

找出有关词句，做上记号。

1、学生自由朗读课文。

2、指名汇报。

3、分角色朗读课文。

理解小马的“为难”“无奈”

小松鼠的急切。

四、全班律动

五、巩固词语

六、指导书写

提醒学生注意易写错的字——字形。

“切、伯、浅、深”是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。

做”是左中右结构的字，写的时候要注意紧凑。不能分得太宽，否则容易出格。

老师范写

学生临摹并练习

第二课时

能力培养：培养学生分角色朗读课文的能力。

一、

复习词语：一、复习。

1、用字词卡片检查生字读音。

2、指名说说课文主要讲了一件什么事。

二、学习第七自然段

思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话。

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

理解“难为情”

后面省略号表示说话断断续续。

三、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1、把写小马感受的话找出来。

2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠

那样矮小。

课件演示：为什么河水既不想老牛说的那样深，也不像松鼠说的那样浅？

四、分角色朗读

1、分角色朗读，注意老马教育小马的语气。

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）

五、全班律动

六、巩固词语

七、指导书写

八、总结全文：文中的小马开始遇到问题时不开动脑筋，只听别人的

说法，结果总是过不了河，后来自己试了试才过了河，说明凡事都要动脑筋，不能光听别人的说法，而自己没有主见，希望同学们能遇事多开动脑筋，多想办法。

九、作业设计：给身边的亲人讲小马过河的故事。

完成课后作业。

板书设计：

12、小马过河

老牛

水深

做事要有自己的主见

松鼠

水浅

老马

自己试一试