5 山雀主要内容及教案内容

学校：刘杖子小学

三年级语文

授课教师：尹海涛

《5山雀》教学设计

（第一课时）

一、教材分析

课文写了一个有趣的动物故事。本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。故事以“我”的观察为线索，通过山雀的动作、叫声来想象它们的语言，从而推动故事的发展，这是本文表达上的特点。从简单的对话中可以看出两只山雀的团结友爱和活泼可爱，从作者的想象中可以体会作者对两只小山雀的喜爱之情。课文告诉我们，只要仔细观察、用心感受，就会发现许多有趣的事。

二、学情分析

本班共12人，班级学生基础比较扎实，已经具备独立识字写字的能力，能初步概括课文内容，但在结合重点词句感受课文表情意的作用还有一定的困难，也是我在今后教学中需要加强的地方。

三、设计理念

以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的能力。

四、教学目标

根据语文课程标准第二学段要求，三年级学生应初步具有独立识字写字的能力，能联系上下文理解词语，初步概括文章大意，体会课文关键词句表情意的作用。本节课我执教的是第一课时，所以我指定了以下教学目标。

1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，会写12个生字，会认7个生字。联系上下文理解词句的意思。初步学习课文1-3自然段。

2、过程与方法目标：已检查预习为主，通过自主、合作、探究的学习方法学习课文。

3、情感态度与价值观目标：学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。培养学生爱护小动物，保护小动物的意识。

五、教学重点、难点：

1、教学重点：掌握本课生字、理解重点词语。能概括课文大意，初步学

1

习课文1-3自然段。

2、教学难点：初步感知作者的作者的细心观察。

六、执教课时

第一课时

七、教学用具

多媒体课件。

八、教学过程

（一）单元导读引入新课

师：从今天起我们就要进入第二单元课文的学习，在学习课文之前老师想请同学们先来看看单元导读。

出示课件，请学生读单元导读内容

（你知道吗？地球上大约有一百五十多万种动物呢！它们和我们人类共同生活在地球这个大家庭里。它们有的在天上飞，有的在地上跑，有的在水里游……只要你善于观察，细心思考，就会发现一个更奇妙的世界！出示1、单元主题：人与动物。2.单元目标：善于观察，用心思考。）

师：在这一单元中，我们将要认识很多的动物朋友。今天我们就先来认识一位新朋友《山雀》，跟老师书写课题（学生书空），齐读课题。

【设计意图】通过单元导读引导学生明确本单元学习重点，通过认识动物朋友，激发学生学习课文的兴趣。

师：“雀”是本课的生字，谁能帮助我们认识它，可以根据课件上的提示：拼音、结构、部首、词语、句子说一说这个生字。

【设计意图】引导学生随文识字。在句子中学习词语，在词语中学习生字。

预设：生：què、上下结构、小部、山雀、孔雀，两只小山雀正在用嘴凿枯树干，从烂木头里找虫子吃。

师：接下来跟老师一起书写雀，一边写一边说笔顺。（将字写在田字格里），同学们在田字格本上认真书写一遍。（强调雀的上半部小没有勾。）

师：同学们见过山雀吗？

预设：生1：没见过。

生2：见过，见过的同学说说它长什么样子。

2

师：老师这儿有一张山雀的图片（出示山雀的图片：让同学生通过观察说说山雀的样子）。

师：请同学们来认真观察山雀，谁来说说它的样子；看看这张图片猜猜山雀在干什么？

预设：生1：白白的脸颊、黑黑的尾巴

生2：灰色的肚子、黑黑的头

（师强调按照一定的顺序说）

生3：在树洞里捉虫子吃。

生4：在和另一只小山雀对话。

生5：在唱歌。

师：同学们的想象力真丰富，我们接着看可爱的小山雀，谁能读一读介绍小山雀的资料。（课件出示：山雀,鸟类，体小活泼，行动敏捷，好在林间穿飞，经常成群地在树上跳跃。山雀是益鸟，能消灭松林里的松毛虫和果园里的害虫。）

【设计意图】通过利用多媒体课件，播放山雀的图片，让学生更加直观的观看小山雀，感受山雀的可爱。

二、初读课文，预习检查，识字学词。

师：今天我们通过一篇课文认识一下山雀。请同学们用自己喜欢的方式自读课文，并圈画出生字词。读准字音，读通句子。

师：接下来检查同学们的预习情况。

课件出示词语：

qùe

kěn

làn

wă

山雀

肯定

烂木头

瓦灰色

rào

tăng

cāi

zhuī

绕过去

躺下

猜想

追赶

fù

nài

táo

qǔ

附近

耐心

逃跑

取出来

师：老师从词语王国给同学们带来很多新的词语朋友，让我们一起认识认识，谁想读。

3

预设:生读

师：读的很准确，声音再大点就更好了，在拼音小助手的帮助下，我们读的都非常好，可是就在刚才，拼音小助手偷偷的溜走了，谁还能读的既准确又流利。

预设：生读

师：谁想当小老师领大家读一读。（师相机评价）

师：现在我们有一个重要的任务，把这些词语朋友送回词语王国，听，嘀嘀，小火车开动了，生1从你开，去王国的路很遥远，听，嘀嘀，小火车又开动了，生2从你开，经过长途跋涉，我们终于来到了词语王国的门口，可是有几个词语侍卫守在那里，谁能帮助我们打开大门，读一读。谁想挑战？

课件出示：jǐng

jūjìn

kūlong

háng

jǐn

警告

拘禁

窟窿

一行

尽可能

预设：生读，同学之间互相纠错

男女比赛读

小组比赛读（蓝天组、童年组、梦想组）

师：这里有几个新的生字朋友，他们也在找朋友，谁能帮帮他们。（课件出示本课生字，雀

取

肯

烂

耐

绕

躺

猜

追

逃

附

瓦）

预设：生组词。

【设计意图】通过以检查预习为主，引导学生通过多种方式的读学习词语和生字，养成自助学习的好习惯。

师：接下来我们学习几个重点生字，躺、追。躺我们要注意身不出头，追指导书写走之旁，同学们在田字格本上认真书写一遍。

师：同桌合作读课文，一人一段，概括课文主要内容。

预设：生1：写了两只小麻雀之间的对话，一只小山雀是怎样救另一只小山雀的。师相机引导。

生2：作者通过两只小山雀的动作和叫声想象两只小山雀之间的对话。

二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。

接下来，出示自学提示：请同学读

请同学们默读1-3自然段。

4

1、山雀是什么样子的?从文中找一找，并用横线画出来。

2、“我”是怎么发现两只小山雀的？

预设：生：这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。

师：小巧玲珑的山雀真可爱，你们喜不喜欢它们，谁能读出对它们的喜爱之情。

预设：生1读，生2评价，再次读。

师：让我们带着对小山雀的喜爱之情齐读。

师：“我”是怎么发现两只小山雀的？

预设：生：我的一只眼睛里进了灰尘。我想把灰尘取出来，这时另一只眼睛也进了灰尘。

我这才发现，风朝我这边吹来一些锯（jù）末，锯末按风向在地上落了一行[háng]。肯定是有谁在上风头锯木头。

我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去，很快就看见两只小山雀，正在用嘴凿（záo）枯树干，从烂木头里找虫子吃。

师：看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？

预设：生：

它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌（zhǎnɡ）堵住了窟窿（kūlong）。

师：悄悄地、绕、偷偷走这几个词说明了“我”当时是怎样的心情。

预设：生：十分小心，生怕惊动了它。

师：谁能表演“我”当时的动作。（引导学生再次感受重点词的运用）

师：谁能读出我小心翼翼的样子。

师：当我距离小山雀越来越近时，小山雀的变现是怎样的：

预设：生：树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。

师：谁能解释纹丝不动？并用这个词语说句话。

5

预设：生：一动也不动

师：小山雀在那里纹丝不动、像死了似的，它真的死了吗？（板书：装死）

师：它为什么装死？从中你体会到什么？

预设：生：小山雀特别的聪明，也很机智。

学生有感情地朗读这两句话。

【设计意图】引导学生通过感情朗读、理解课文内容，以读促讲，在读中感悟，读中理解。

二、总结课堂，鼓励阅读。

师：通过学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识？

学生自由发言：外形、小山雀聪明机灵、可爱。

师：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。

师：请同学们回去再认真的读读这篇课文，感受一下小山雀的聪明和可爱。

【设计意图】通过教师的总结，让学生再次感受小山雀的聪明可爱和作者的认真观察。

三、布置作业。

课件出示：生读

1、书写生字新词。

2、继续阅读课文。

3、描写自己喜欢小动物的外貌。

【设计意图】巩固生字新词，通过随堂小练笔，学会认真观察小动物，养成认真观察的好习惯。

四、板书设计。

5山雀

雀

躺

追

样子

可爱

装死

聪明

6

7