21 青蛙卖泥塘第二课时教案

《小青蛙卖泥塘》第一课时教学设计

教材分析：

本篇课文为部编版二年级下册第七单元的一篇课文，是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住,青蛙根据小动物们指出的问题,一次又一次改造着烂泥塘,烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后,青蛙不再卖泥塘了。

课文共有12个自然段,按照事情的发展顺序展开。课文在写青蛙前两次卖泥塘时,结构是相同的:先写青蛙吆喝着卖泥塘,再写谁来了,然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开,最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘,写得比较具体,老牛、野鸭具体说了什么话,青蛙听后是怎么想的、怎么做的,都有清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始,行文出现了变化,只列举了有哪些小动物指出了什么问题,此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后,青蛙又一次叫卖泥塘时,对改造好的泥塘的介绍具体而生动。

教学准备：PPT、白板、字帖

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、认识本课生字、学会“卖”、“蛙”、“应”三个生字。朗读感受如何读出动物语言特点，想象小动物对泥塘的态度，进行语言训练，学习语言表达。

3、理解青蛙的泥塘卖不出去的原因

教学重点：熟读课文，初步感知课文内容，认识绿色通道里的字，会写3个生字。

教学难点：动物语言的朗读及模仿动物语言表达对池塘的观点

教学设计：

一、复习导入，教学生字

1、出示“坐井观天”图片，回忆在这个故事里的青蛙是只怎样的青蛙，引出课题。

2、板书课题，

（1）教学“蛙”，学生提醒书写注意点，师范写

【归纳：汉字的偏旁部首和字意关系密切，虫字旁一般和动物有关；汉字中有相同部件时，为了体现变化，要在笔画或大小上稍有不同】

（2）教学“卖”，指名说说如何区别

【口诀法区别“买”“卖”：有“十”卖，无“十”买】

二、初读课文，整体感知

1、出示自学提示

（1）一读：读准字音、读通句子，了解课文内容。

（2）二标：标出自然段序号。

（3）三画：用波浪线画出动物间的两段对话。

2、出示词语，检查生字词（采用青蛙吐字，学生点词的方式进行互动）

3、用“买”“卖”二字填空，概括课文大意（学生在黑板上拖动“买”、“卖”二字填空。）

2、指名找出动物间的对话。

三、品味语言，指导朗读

（一）指导朗读青蛙和老牛的对话

1、出示青蛙和牛的对话，指读。

2、提示注意“大声吆喝”，在哪里听过吆喝声？能否模仿着也来吆喝一声。

3、指导朗读，体会如何“吆喝”，读出卖家的感觉。

4、提示注意“喽”和“！”，指导语气变化，“喽”拖长一点，“！”短促一点。指读、评价。

4、指导读老牛的对话。提示：抓住提示的动作及“嘛”。

5、男女生合作朗读。

（二）模仿自学，学以致用

出示青蛙和野鸭的对话，学生仿照刚才的方式同桌合作朗读、指读、赛读。

（三）比较分析，品味语言

1、比较老牛和野鸭的话。发现共同点：都有两层意思，前面说优点，后面说缺点。用“不过”、“就是”连接。

2、提问：还有哪些类似于“不过”“就是”这样的词语，将前后意思相反或相对的句子连在一起。

3、根据学生回答，出示百宝箱，里面放着“但是”、“可是”等词语。板书：但是、可是……

4、为何老牛、野鸭有这样的要求？

四、角色扮演，训练表达

1、泥塘卖出去了吗？其它动物又有什么要求？

师采访：你是什么动物？你为什么不买泥塘呢？

2、分组讨论，选择你最喜欢的动物演一演，说一说你为什么不买泥塘？要求

（1）把自己想象成一种动物。

（2）想想自己对池塘有什么要求。

（3）模仿老牛和野鸭的话，先说池塘的优点，再说池塘的不足，中间用“不过”、“但是“等连接。

（4）模仿出动物的特点，可以用动作，也可以用语言。

3、青蛙有没有听大家的话呢？烂泥塘如今是怎样的呢？

出示第11段和图片，指读。

过渡：究竟青蛙做了什么？如何做的？又费了哪些功夫？我们下节课来讨论。

五、指导方法，教学生字

1、出示“应”

2、观察在书写时要注意的地方。（半包围结构的字要写的半藏半露）

【口诀：竖中线上起笔来，长撇尖尖舒展开，定位笔画要牢记，半藏半露才可爱。】

3、总结：这样看笔画分析字形，叫做“读帖”

4、教师范写，学生描红。“临帖”

5、学生再写一个，学生先自我评价，投影生生互评。

六、总结

本节课我们知道了青蛙要卖烂池塘，但动物们都给出了不愿意购买的理由，接下来，青蛙又是怎么做的呢？下节课我们再继续看故事。

板书设计：

青

蛙

卖

泥

塘

买

不过、要是……

不卖

（合肥市师范附属小学

邓帆）