古诗诵读：出塞名师教学设计1是什么类型的资料？

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古诗诵读：出塞名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：古诗诵读：出塞名师教学设计1

正文

课题出塞课时 2课时

课型

古诗诵读

教学内容：

1．引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2．入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。

教学目标：

1．引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2．入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。

3．引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

重难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

教学过程设计：

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

1．播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。

2．背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。

3．学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。

“出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。

4．请学生完整地表达诗歌的题目的意思。板书课题：

出塞

王昌龄

二、初知诗意，质疑解疑。

1．自由读全诗，注意读准字音，认清字形。

2．小组之间互相读，相互正音。

3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。

4．指名读诗歌，讨论交流。小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。

三、精读全诗，入境悟情。

1．教师讲述古诗的历史背景，引入境界。

2．赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦

汉

（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。板书：人未还

（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。

联想战争的残酷。

（4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。

（5）朗读前两句：

①学生自由读。

②指读，品味诗歌所描写的场景。

③同学间互相评读。

④想象画面朗读。

⑤在音乐的烘托下朗读。

3．赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。

（1）学生自由读后两句。

（2）自由谈谈对“但使”的理解。

（3）抓住“但使”、不教“一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书：但使

（4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。

（5）指名朗读，教师平读。

（6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。

（7）教师激情引读。

（8）理解诗人所表达的思想感情。

（9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能，朝廷无能的悲痛。

四、赏读全诗，背诵全诗。

1．学生自由组合朗读全诗。

2．学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。

3．在教师的引导下试背全诗。

4．观看课件背诵全诗。

五、展开想象，入情练笔。

1．师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？

2．练笔。

3．全班互相交流。

六、拓展思路，布置作业。

1．搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。

2．结合自己的感受，试创一首古体诗。

板书：

出

塞

秦汉

人未还

但使

不教

资料摘要

古诗诵读：出塞名师教学设计1

古诗诵读：出塞名师教学设计1

正文

文档信息

作者信息

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Q：古诗诵读：出塞名师教学设计1是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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