雪优秀说课稿

雪

一、教学目标：

1、读准文中生字读音，及易读错字的读音。

2、部分精彩段落能带让自己的理解感情朗读，并试着做到熟读成诵。

3、了解江南的雪和朔方的雪各自的特点、气质，能抓住关键词句体会出含义隐晦，蕴涵深刻的语段。

4、能揣摩出江南的雪和朔方的雪各自象征意义，体悟作者内心世界，揣摩出文章的主旨及中心。

二、教学重点: 了解江南的雪和朔方的雪各自的特点、气质，能抓住关键词句体会出含义隐晦，蕴涵深刻的语段。

三、教学难点；

能揣摩出江南的雪和朔方的雪各自象征意义，体悟作者内心世界，揣摩出文章的主旨。

四、教学安排：一课时

五、教学准备：《雪》相关课件及背景资料。

六、教学过程;

一）导入新课

1924年末，鲁迅在北方工作，当时北国降雪，眼前是“大风吹雪盈空际”的景象，此时的他萌发了创作的冲动，写下了这首散文诗《雪》，来一起打开书，自由大声地读一遍课文，看看鲁迅的这篇《雪》都写了些什么？

生：学生自由读课文一遍。

二）学习新课，梳理文脉。

读了课文，作者在文中写到了北方的雪景吗？在哪个自然段写的？（文章第四自然段写了）还写了别的内容吗？（1-3自然段写了江南的雪景）

对，从眼前的飞雪联想到江南的雪景。

教师板书：

（所想）江南的雪

（所见）朔方的雪

三）学习第一自然段

咱们顺着作者的行文先来看看江南的雪，出示课件。

江南的雪，

可是滋润美艳之至了；

那是还在隐约着的青春的消息，

是极壮健的处子的皮肤。

雪野中

有血红的宝珠山茶，

白中隐青的单瓣梅花，

深黄的磬口的蜡梅花；

雪下面

还有冷绿的杂草。

胡蝶确乎没有；

蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，

我可记不真切了。

但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，

有许多蜜蜂们忙碌地飞着，

也听得他们嗡嗡地闹着。

1、

课文第一自然段，重新排列一下就有了诗的模样，读读看有没有诗的感觉。

（学生自由再读第一自然段）

《雪》是一首散文诗，既有散文的神采又有诗歌的意象。

教师板书：散文诗

2、还有同学想读的吗？（指名读第一自然段）

3、咱们分组来读一次。（分小组合作读诗）

4、大家读着读着，有没发现雪身处在温暖的南方时，会表现出怎样的特点？能在文中找到一个词概括吗？（滋润美艳之至）这个至是什么意思？（到了极致）

教师板书：

（所想）江南的雪

滋润美艳之至

1、中国南方的气候是温暖、湿润的，雪在这样的环境里表现出的特性和气质便是滋润美艳之至了。咱们再仔细默读第一自然段，看看作者写出了雪的滋润美艳之至的特质了吗？又是怎样写的呢？

（教师从三个层面引导学生揣摩文字及意境）

1）滋润——“青春、处子”

对应语句：江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（关键词：“青春的消息”意指春的朝气蓬勃，春的美好……

“处子的皮肤”意指年轻的女子的皮肤，那般白皙润泽……

师生总结：（出示课件雪景图）

雪的滋润，如处子冰肌雪肤、吹弹即破美艳之至。看着这样娇嫩美艳的雪，就知道他能滋润万物，让万物都为春天的复苏而蓄势待发呢！

生：带着对雪的赞美之情齐读这句话。

2）美艳——各色花草、蝶儿、蜂儿

对应语句：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面

还有冷绿的杂草。（关键词：血红的、白中隐青、深黄的磬口、冷绿的雪野中不是一片白茫茫而是色彩明艳花草和蝴蝶、蜜蜂）

教师总结：（出示课件，雪中花图片）血红的山茶花、深黄的腊梅花、冷绿的杂草，作者笔下的色彩很美，很艳！

1、让我们先单单看看这些颜色，再加上这样的修饰后，“血红、深黄、冷绿、白中隐青”比较之后大家有何感受？（色彩更加厚重、明艳了）

2、对，再加上“磬口、单瓣”的花形的描写，雪野中的花美艳在其色彩上也在其形态上，真是美艳之至了……一起美美的读读这部分语句。

生：眼前浮现画面读这句话。

3）动静结合、虚实成趣——美的有生机、灵动、热闹

对应语句：胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

（关键词：冬花开在雪野种，忙碌、闹表现出雪的世界是热闹的、美好的……）

教师总结：1、雪在江南生活，她的世界有冬花陪伴、还有蜜蜂、蝴蝶们来打趣，江南的雪的生活环境还真是美好啊……

3、这一处的描写，应该不是作者亲眼所见，对吗？怎么看出来的？（确乎、仿佛看见）那这是种什么写法呢？（联想）在这处景色描写中加入联想能起到怎样额效果呢？（动静相怡、虚实成趣）赞美最后完整的读读课文第一自然段。

教师板书：（所想）江南的雪

滋润美艳之至

动静成趣

生：看课文齐读第一自然段。

四）学习二三自然段

正因为南方的雪滋润所以自身就有了粘连性，咱们有捏玩过雪的经历吧？说说看

作者也想到了这粘连的雪，塑大罗汉的事了，也许这群塑罗汉的孩子们中就有儿时鲁迅的身影也说不定呢？咱们接着往下读课文2-3自然段。

生：自由读课文23自然段

仔细默读作者笔下对雪罗汉的描写语句，看看也能让你想到雪的特性、气质吗？

1、美艳——对应语句：罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是葫芦还是罗汉，然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。（关键词：洁白、明艳、闪闪生光）

2、不长久——对应语句：晴天又来消释他的皮肤，……而嘴上的胭脂也褪尽了。（关键词：消释、褪尽）消释是什么意思？（消失了融化了，褪尽了没有了）

教师总结：滋润美艳的江南雪，看来实难得长久啊！

教师板书：（所想）江南的雪

滋润美艳之至

热闹成趣

不能长久

未经磨炼

五）学习第四自然段

但是和“二月江南花满枝”截然不同的是“北国寒食远堪悲”，北方的冬天是怎样的，有同学知道吗？

是的古人就有诗句表现出北方冬天的残酷：“北风卷地百草折”，朔方冬天的环境是恶劣的，鲁迅此时身处北国，望着眼前“大风吹雪盈空际”，他想到了北方残酷而黑暗的时局，想到了自己想到了斗争！来自由大声读最后一段，边读边想作者想借雪表达什么？

生：自由读最后一段

大家结合这段的语句谈谈自己的理解吧。

1、时局：《雪》这篇散文，1925年1月18日写于北京，当时鲁迅先生在北京女子师范大学任教。这时正值“五四”退潮时，他以优美的艺术形式记录他当时彷徨、苦闷、希望能找到未来的心情当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。鲁迅先后用象征手法，通过对江南和

的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了小作者对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的无比愤思的感情，抒发了对美好事物的赞颂和

黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。

教师小结：当时青年运动结束，不少爱国青年陷入迷茫，鲁迅的内心也在痛苦的挣扎，”不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。”只有坚决斗争才能看到光明！来让我们坚决的读好第一句。

生齐读第一句。

2、自己：

对应语句：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地

上，枯草上，就是这样。（关键词：“不粘连”这是鲁迅孤独、独立的写照）

教师小结：“决不粘连”的“决”不是“绝”和江南粘连的雪对比着想想，有怎样的体会？是的，孤独的鲁迅要像北方的雪一样，永远的纷飞、如粉、如纱绝不粘连……决不妥协、决不退缩、决不畏惧，面对一切恶势力绝不低头！来再读第一句！

3、斗争：

对应语句：别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。（关键词：奋飞、生光、升腾、弥漫、旋转……这是鲁迅在顽强的、不屈的斗争）

教师小结：“旋风”象征恶势力

“蓬勃的奋飞”象征着顽强的抗争

“日光”象征着光明

鲁迅要像这大雾一样去旋转升腾，去冲破所有的剥削、压迫、欺辱与迫害，冲破残暴、冲破杀戮，冲破一切一切的黑暗……冲出一片光明天地，冲出中国人民灿灿生光的美好未来！齐读最后一句！

生：齐读最后一句

教师板书：（所想）江南的雪

滋润美艳之至

热闹成趣

不能长久

未经磨炼

（所见）朔方的雪

奋飞升腾

孤独地呐喊

顽强地斗争

教师总结：朔方的雪象征着此时此刻的鲁迅，他在黑暗的时局里孤独的呐喊着、顽强的斗争着……鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，他也是一名伟大的战士，他心系国家民族，用手中的的笔代表人民去战斗。鲁迅一生曾用过100多个笔名发表像《雪》这样的文章，他的文字如刺刀直击敌人心脏；他的文章如良药一样治愈过多少民众心灵；唤醒过多少沉睡的人民，让我们怀着对鲁迅先生的敬畏之情读最后一段。

生：齐读最后一段

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅伟大一生的真实写照！这篇《雪》是鲁迅散文集《野草》中的一篇课后同学们可以找来看看。咱们今天的课就上到这。下课！

板书设计：

雪

鲁迅（散文诗）

（所想）江南的雪

滋润美艳之至

热闹成趣

不能长久

未经磨炼

（所见）朔方的雪

奋飞升腾

孤独地呐喊

顽强地斗争