6　我们家的男子汉教学设计模板

第六课《我们家的男子汉》教学设计

付国政

学习目标：

1．能根据文章说出“男子汉”的性格特征。

2．人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

3．生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

4．抓住关键语句复述课文中的人物和事件。

学习重点和难点：

1．“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

2．以人物性格特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。

3．体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。

课前学习：

熟读课文，扫清生字词障碍。

教学过程设计：

一、导入

1．用“男”字组词，表明一个人的成长过程。

预想回答：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。

2、谈谈你心目中的男子汉形象及其表现的男子汉特征。

独立、坚强、勇敢等。

3．你知道中外历史上能称得上男子汉的有谁吗？

岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯……

二、读课文，看看作者笔下的“男子汉”。

在文中被作者成为男子汉的是怎样的一个人？他身上有哪些性格特征？划出相关的语句（阅读课文，圈点勾划，交流）。

注意从哪几方面写的，用自己的话来概括。

1．他对食物有足够的兴趣；

2．他崇拜父亲，认为父亲无所不能；

3、

他有独立的要求，要求独立做事；

4、他不轻易掉眼泪；

5、他沉着面对生活挑战。

三、教师主持讨论

有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。让我们一起再来读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。

要求：申明自己的观点：要以课文内容为依据（达到进一步熟悉课文的目的）。

四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括“我们家的男子汉”的特点。

1、我们家的男子汉：

他有独立意识；他刚强，不轻易落泪；面对不得不做的事，他坦然接受。……刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

2、组织学生思考文章有几个部分组成。

开头语：交代本文的写作对象。

主体部分：具体描写“我们家的男子汉”。

结束语：抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受。

3、文章运用了很多小标题，这些小标题与文章内容有怎样的联系，是否可以删去这些小标题（掌握小标题在写作中的好处）？

按人物性格特点分类组织安排材料，再加上小标题，可以使文章条理清楚，眉目分明，文意表达更清楚，更集中，可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。

4、精读主体部分的四、五两段，谈谈从他的言行上、性格特征上你认为他是一个男子汉吗？（发表自己的观点。）

五、品味本文描写细腻、语言的风趣幽默。

1、组织学生找出课文中你认为写得风趣幽默的语言和语意含蓄的语言，加以点评。（点评语言）

2、全班交流，体会语言的幽默生动。

指名学生复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。（全班交流复述）

3、组织学生结合课文，找出文中对“男子汉”进行语言、动作、神态描写的语句。（交流）

要求：为每一种描写找出1—2个例子并简要说说这些例句的作用。

学习方式：由临近的四个同学组成小组讨论，每个学生都要参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。

六、迁移拓展，理解“男子汉”内涵。

1、组织学生课堂讨论：我心目中的“男子汉”。

2、有男子汉，就有女强人，请你用细致的眼睛来发现班级的男子汉和女强人，按人物性格特点分类组织安排材料，写写他（她）的事迹。

七、课堂小结

八、课后作业

利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，观察几个小朋友玩耍时的情景，学习人物描写的方法，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等，写一篇观察日记。