信息窗（观察物体）第二课时教学实录

观察物体

[教学内容]《义务教育教科书·数学 (二年级下册）》第62页。

[教学目标] 1.根据具体实物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

2.经历从不同角度观察物体的过程，发展初步的空间观念。

3.通过语言描述从不同方向观察的物体的样子，感受观察物体与生活的密切联系，提高对数学学习的兴趣。

4.通过欣赏独特角度拍摄的照片，体会数学中蕴含的和谐美、对称美、结构美，培养审美情操。

[教学重点]根据具体实物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

[教学难点]辨认从侧面观察到的简单物体。

[教学准备] 教具：多媒体课件、布老虎、拍照手机；

学具：布老虎。

[教学过程] 一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，老师刚买了一款拍照手机，想请一位同学当模特，试试好不好用。

猜猜看，这四张照片照出来后一样吗？为什么？

预设1: 老师站的位置不同，拍出来的照片也不同。

预设2: 老师是从前后左右四面拍的，所以拍出来的照片不一样。

学生观察照片，验证猜想。

小结：虽然是同一个人，但是因为拍照时站的位置不同，拍出来的照片也就不同。这节课我们就试着从不同的位置观察物体。板书课题：观察物体

【设计意图】从生活入手，创设情境，依托学生已有的认知经验，利用电子设备辅助教学，激发了他们的学习兴趣，使学生初步感知从不同角度观察，看到物体的样子不同，并顺势揭示课题。

二、直观感受，探究新知

（一）观察情境图，了解观察方位

师：瞧，他们是谁？在干什么呀？

学生观看课件（见图1）

师：他们是怎样观察的？

图1

预设1：他们是站在老虎的前面、后面和侧面观察的。

预设2：小红站在老虎的前面，小刚站在老虎的后面，小丽站在老虎的侧面。

师：猜想一下他们看到的老虎可能是什么样子？学生想象。

【设计意图】通过对主题图的观察，明确三个人观察的角度，初步建立角度不同，结果不同的猜想，接下来的实际观察，是验证猜想，建立科学的认知。

（二）角色扮演，观察体验

师：现在从桌洞里请出布老虎，让它面对黑板坐好。你能告诉布老虎你坐在他的哪一面吗？那你看到的它是什么样子的呢？观察好了，跟小组同学说一说。注意要说清楚：你站在老虎的哪一面，看到的老虎是什么样的？

学生观察后，在组内交流。

预设1：我坐在布老虎的正面，看到了它额头上有一个王字，两只大眼睛、两个大耳朵，鼻子、嘴巴和胡须，还能看见两条前腿和竖着的尾巴。

预设2：我坐在布老虎的后面，看到了它的大屁股，向上翘的尾巴，两条后腿和两

只耳朵。

预设3：我坐在布老虎的侧面，看到布老虎的一只耳朵，一只眼睛，一面胡须，一

条前腿一条后腿，以及背上的斑纹。

师：为什么观察的是同样的布老虎，大家刚才说的却不一样呢？

预设1：他们看到的不一样。

预设2：他们站的位置也不一样。

小结：坐的位置不同，观察到的老虎的样子就不同。

【设计意图】借助实物，引导学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察布老虎。通过第一次尝试观察，学会仔细地观察，准确地表达，老师了解学生介绍正面、侧面和后面的知识。

三、实践操作，积累经验

（一）全面观察，强化认知

师：刚才我们坐在自己的位置上，只看到了老虎的其中一面，如果想看清楚每一面，有什么好办法？小组同学一起想想看。

预设：

预设1：我们转了一圈，换座位观察了布老虎的前面后面和侧面……

预设2：把布老虎转一圈，也可以看到它的每个面。

小结：要想看清布老虎的每一面，我们既可以围着布老虎转一圈，也可以让布老虎自己转一圈，选一个你们喜欢的方法，从正面后面和侧面去全面的观察一下布老虎。

学生选择方法进行全方位的观察，交流。

谈话：同学们，通过刚才的观察，你有什么发现。

预设1：从前面、后面、侧面看到的老虎样子不同。

预设2：这只老虎，从不同的方向看，样子不一样。

小结：同一个物体，从不同的角度观察，看到的形状也不同。要想全面了解物体的

样子，我们有必要进行全方位的观察。

【设计意图】以小组合作的形式探究全面观察的方法——换位观察。明确换位观察可以围着物体转一圈，也可以通过转动物体看到它不同的面。这是第一环节的递进，让学生经历一个从静态到动态，从片面到全面的过程，感知正确、全面、有序的观察方法。

（二）由物到图，抽象感知

师：

刚才我们从前面、后面、侧面亲自观察了，

都了解了布老虎的样子，那图中三位小朋友看到的布老虎到底是什么样子的呢？请你连连看。 学生看图连线（见图2）

师：现在请站在不同角度，为同桌拍照，描述一下你拍出的照片是什么样子的？

同桌互相说拍出照片的样子。

【设计意图】通过亲身感受、小组合作交流,亲历从不同的位置观察物体的过程，体验观察方位不同，结果也不同。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，应用中深化认知，体验成功。

四、拓展应用，发展思维

图3图21.右面的照片分别是谁拍的？ 学生看课件（见图3）独立思考。

师：你是怎么看出来的？

2.他们分别看到的是哪一面？连一莲。

图4 学生看课件（见图4）独立思考，并交流连线结果。

3.下面的三张照片，哪张是在小狗的后面拍的？

哪张是在小狗的侧面拍的？

图5 图5

学生看课件（见图5）独立思考后，同桌交流。 4. 请写出右面两幅图分别是谁看到的？

师：观察图片，小鸟和小猫是在什么位置观察房子的？

图6 学生看课件（见图6）

师：除了可以从前面、后面、侧面观察，有时我们还会从上面观察。判断右面的两幅图分别是谁看到的。

学生判断。

5.判断淘气和兰兰看到的茶壶的样子。

师：淘气和兰兰在一起喝茶，他们分别坐在茶壶的哪一淘气

图7

面？

学生看课件（见图7）

预设：淘气和兰兰都在茶壶的侧面。

师：想想老师在给同学拍照时，从两个侧面拍出来的照片一样吗？这两幅图分别是谁看到的？

师：观察两幅图，你有什么发现？

预设1：两个人看到的不一样。

预设2：两个人看到的相反。

兰兰

小结：虽然都是侧面，但是看到的样子却不一样，而且方向相反。

【设计意图】多个层次安排练习：首先多方位的一种对应练习，积累活动经验。其次丰富观察角度，设计了观察一个上面和前面的活动。第三，开阔学生思维，联系上课伊始老师给同学照相的活动经验，观察同一把茶壶两个不同侧面的图片，在实际感知中深化认识，发展空间观念。

6.出示欣赏独特角度的图片，谈谈自己看后的感受。

【设计意图】通过欣赏独特角度的照片，感受观察物体与生活的密切联系，体会数学中蕴含的和谐美、对称美、结构美，培养审美情操。

五、总结收获，积累经验

师：这节课，我们从不同位置观察了物体，说说你有什么收获？

引导学生从知识、方法、情感等多方面进行总结。

预设1：我知道了从不同的位置观察，看到的样子也不同。

预设2：我看到了一些不一样的图片，原来数学也很美。

小结：生活中我们随时会用到观察，学会观察，你就会对事物了解的更全面，有时还会发现另一种美丽。课后请大家选择生活中其他的物体，从不同的位置去观察，看看有什么不同。

【设计意图】通过全面回顾梳理，让学生在获得数学知识的同时，积累一些基本的数学活动经验，加深对所学内容本质的理解和深层次的思考，培养自我总结反思的能力，同时引导学生用数学的眼光观察生活，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和热爱生活的情感。

[板书设计]