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教学内容

学情分析

《四个太阳》

上课时间

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，读起来让人感到亲切、惬意。此外，一年级的学生对四个太阳充满着好奇，且能激发学生的学习兴趣。我班的学生一部分学生思维活跃，语言表达能力强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。因此，教师教学中应着重对学生进行朗读训练，通过问题“你最喜欢哪个太阳”来指导朗读，让学生在读中感悟、创新悟情。同时，教师还应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求，力求每个学生的思维能力、表达能力、想象能力等方面都能有所发展。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标

2、朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

3、能在读中发展想象、表达能力。

正确、流利、有感情地朗读课文；朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心教学重难点

愿是什么。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

识字和积累词语是一、复习导复习词语，注意标红字的读音。

朗读

低年级孩子阅读教入

学的基础，也是阅

读教学的重点。通

过复习巩固，可以

打牢识字的基础。

二、复习1、复习问题“我画了四个什么颜色的说出“红红的太阳

旧知，随文太阳”。根据学生回答贴每个季节对应送给冬天”、“绿绿

写字。

的太阳图片及“春、夏、秋、冬”四字。

的太阳送给夏

2、随文写写

天”、“金黄的太阳

送给秋天”、“彩色

出示生字“金”。

的太阳送给春

天”。

范写生书空。

生书写时师巡视并评价。

观察在田字格的

位置并书空，后书

写。

个性对话的基础是

三、朗读感悟，理解课文。

自由朗读，说说你最喜欢哪个颜色的太阳？为什么？(课堂随机进行教学，根据学生的太阳颜色的选择去学习自然段。)

1、感悟绿绿的太阳

让喜欢“绿绿的太阳”的学生朗读本段内容。

“清凉”可以换个别的词吗？给它找找近义词。

举例解释“到处”，提问该换个别的什么词语。

出示夏天“红红的太阳”和“绿绿的太阳”的图片，让学生在对比中体会“炎热”和“清凉”。

2、感悟金黄的太阳

引导学生说出喜欢金黄的太阳的理由。

深入谈论秋天果园里的果子。（多媒体课件出示苹果、梨子、桔子的图片）后引导学生说出“秋天，果园里（ ）熟了。”

“秋天，果园里（ ）的（ ）熟了。”

看到这么多果子熟了，你现在想干什么？想不想尝尝水果的香甜？读课文。

3、感悟红红的太阳

寒冷的冬天到了，太阳高高挂在天空，

朗读感悟，理解课文。

喜欢“绿绿的太阳”的学生朗读本段内容。

思考，找出“清凉、凉爽”等近义词。

思考，找出“四处、处处”等近义词。

观察图片，在对比中感受绿太阳带来的“清凉”。

说出喜欢金黄的太阳的理由。

欣赏图片，并思考。说句子“秋天，果园里（ ）熟了。”

“秋天，果园里（ ）的（ ）熟了。”

谈想法“想吃”。后朗读。

学生认真地、潜心地与文本进行对话。“你最喜欢哪个太阳？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好，学生根据自己的感受，选择自己最喜欢的太阳，关注了学生的“学情”。

教师通过具体语境举例解释词语，让学生练习替换词语，不仅可以让学生积累了词汇，还可以让“到处”一次变得丰满而有画面感。

通过创设情境，想象对话，引导学生身临其境体会“炎热”和“清凉”的感觉，凸显“绿太阳”给人们在夏天带来的清凉。

结合文本，将积累运用语言有机地渗透到课堂教学中，在语言文字中训练学生的语感，让学生在潜移默化中学会写作。

作业

板书设计

你感觉怎么样？

教师做搓手动作，感觉好冷，让学生温暖教师的手。让女生温暖教师的手，后让男生温暖教师的手。

4、感悟彩色的太阳

哪些小朋友喜欢彩色的太阳？为什么？

多媒体播放春景图片，让学生感受美丽的春天。

复习描写春天的四字词语

春天有很多种颜色，你看到了哪些颜色？引导学生说出春天，太阳是彩色的，她照在（）上，（）（）。如春天，太阳是彩色的，她照在桃花上，桃花（红了）。 春天，太阳是彩色的，她照在梨花上，梨花（白了）。

把你的心愿说给爸爸妈妈听

太阳图片、金

温暖

自由朗读课文，后个别朗读课文，读出温暖的感觉。

个别学生温暖教师的手。

女生一起朗读本段内容。

男生一起朗读本段内容。

欣赏图片，发挥自己的想象力。

个别回答，后集体朗读描写春天的四字词语。

观察图片，按照句式练习说话。

全班齐读，师生合作读，读出对春天的赞美。

培养学生的想象能力，通过创设具体语境让学生身临其境感受冬天太阳给大家带来的温暖。同时通过师生握手动作加深师生感情。

通过播放图片，让学生更加身临其境感受春天的美丽。

巩固旧知。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。”在交流彩色的太阳时，学生从体会春天景色美，到爱五彩缤纷的春天，爱大自然，爱一切美好的事物，这样多元的“解读”，学生获得的感悟更丰盈，意境更高远，使课堂成为学生智慧飞扬的沃土。

四个太阳分别代表太阳的光芒。