3 一个接一个第一课时导学案

3、一个接一个

学情分析：

这首儿童诗描写了儿童快乐的生活情景，与学生生活情境一致。作品中所描述的内容，人物的喜怒哀乐容易与学生的情感产生共鸣。对于学生体会课文情感，交流自己阅读感受提供了依据。一年级学生的情绪容易时而喜时而悲，如何激发学生遇到不顺心的事情进行心态调整，让快乐一个接一个的，培养积极向上的生活态度是教学的难点。

教材分析：

全诗共四个小节，前三个小节运用反复的表现方法进行表达，每节诗的第一行描写的都是自己快乐的事情；第二行写出了自己无奈的感受；第三行表达了自己的心愿；第四、五两行，笔锋一转写出自己转变心态继续快乐的良好心态。这三节诗的内容虽然不同，但是表达的方式一致，情感起伏一致，语言童趣质朴，是学生体味儿童诗的很好的范例，对学生初步感受作品中生动的形象和优美的语言很有帮助。本单元阅读教学的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力，这一任务将贯穿在整个单元的学习中。

教学目标：

1．随文认识12个生字，读准多音字“觉”，认识新偏旁“单耳旁”；理解“再”“各种各样”等词语。会写“这、过、各”3个字。

2．正确朗读课文，整体感知诗的主要内容。

3．学习第一节儿童诗，在朗读中体验由“快乐”变成“沮丧”又转向“开心”的情感变化。

教学准备：希沃5 教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，整体感知

1、这节课，我们一起学一首有趣的儿童诗，(出示课题)它的名字叫——(齐读)一个接一个。

“接”是一个生字，指名读，评价。组词、说句子。

2、这首诗是说什么一个接一个呢?自由读、听老师读课文，边听边思考。

交流：生说(随机出示图片：踩影子、做好梦、跳房子、听故事) (希沃出示：箭头连接四幅图)是呀！原来是快乐的游戏一个接一个，有趣的事儿一个

接一个！

(设计意图：范读与交流，促进了学生对诗意的整体感知。箭头连接四幅图，既点了题，又揭示了内容环环相扣。) 二、通读课文，学习字词

1、再次自由朗读。读诗的时候，碰到不认识的字，可以借助拼音把生字读正确。 (学生自读课文) 2、这首诗很有趣吧，师生合作读一读。

3、关注生字，读好长句子。

“唉”字：刚才女生把这个“唉”字读得特别好!“唉”就是表示叹一口气，所以左边是“口字旁”我们称之为语气词。诗中有了语气词，读起来更好听更有趣了。这一段，有几个语气词？(圈出第一节诗中的语气词：唉、啊、呀) 谁再来读一读这句话？

第三句话生字特别多，谁来试试？生读，评价。

（出示：各种各样）这个词可不好读，要注意词语连续。（教师带读，学生跟读）

再读句子，读准确。

大家看图，这就是跳房子（希沃：出示跳房子图片）这句话挺长的，读好也不容易。

（生自由练读，关注句中停顿。）

（设计意图：初读课文，给学生充足的时间读通。师生合作读，通过范读、带读重点指导长句朗读，让学生具体感知长句该如何停顿。指导朗读带语气词的句子，感受诗歌的特点与趣味。）

4、课文已经读顺了。这些字词，还认识它们吗？我们开小火车来读一读。

（希沃白板：做梦、伙伴、有趣、这样、再、却、一个接一个、各种各样。学生依次读。）

出示多音字”觉“这个词，在这儿念什么？

“却”这个生字，有一个新偏旁，叫“单耳旁”，请大家跟我读。

你有好办法记住它吗？生用了”加一加“的方法记忆。

哪些生字也能用“加一加”的方法来记呀？同桌互相说一说，记一记。（同桌学生相互讨论）

交流。再、在

比较与运用（希沃互动）

看来有不少字都可以用”加一加”的方法记。你们记住了吗？我们一个接一个来读一读。

（设计意图：文中识词，词中认字，体现了“字不离词，词不离句”的教学原则。“加一加”，同桌合作识记，感知形声字的特点。）

三、学习第一节诗，体验快乐生活

（希沃出示课文第一张插图）课文哪一节写了这一部分内容？谁来读一读？（第一节）

月夜，正玩着踩影子，就听大人叫快回家睡觉；回家睡着了，还可以做各种各样的梦。（随机板书：踩影子、睡觉、做好梦）

玩过“踩影子”游戏的吗？谁能仔细看看图，说说“踩影子”是怎么玩的？

大家一起来玩儿吧！（全班起立，同桌相互踩影子）

（学生们正玩在兴头上）快回家睡觉！快回家睡觉！（学生陆续回到座位上）

采访学生此时心情，指导读好这句话。指名读、齐读。

不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢!你做过什么梦？

同学们的梦，这么多样，诗中用了一个什么词？各种各样

多有趣啊！再次合作读。

小结心情的变化，画表情图。再读，边读边做动作。

（设计意图：通过学习第一节，引导学生提取相关信息”踩影子、睡觉、做梦“，理清了脉络，为后两节自主提取信息作了示范。

四、写字

这、过、各

1、学习一个新笔画，它的名字叫做“横折折撇“

2、找朋友，记忆三个字

3、观察，怎样写好三个字。关注相同的笔画“捺”。

4、交流、小结。

5、师范写。

6、生临写，关注写字姿势。

7、反馈、评价、自我进步。

（设计意图：书写指导一是通过对比，感知“这、过”与“各”中“捺”的区别。二是通过希沃白板，把握新笔画“横折折撇”的书写要领；三是书写重点指导与反馈评价有机整合，引导学生学习如何自我评价。）