信息窗一（角和直角的认识）教学目标设计

《角的初步认识》教学设计

教材内容：

青岛2011课标版《角的初步认识》第一课时

教材的地位和作用：

角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角各部分名称，会用直尺画角，学生通过找角、折角、摸角、画角等实际操作活动认识角的基本特征。如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步学习几何图形奠定了基础。

教学目标：

1、结合生活情景，通过找、折、摸、画等活动建立角的表象，知道角的各部分的名称，会正确画角。

2、在具体活动中动手实践，通过观察、对比感受角的大小与边张开的大小有关，与边的长短无关。

3、体会数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力，建立初步的空间观念。

教学重难点：

教学重点：形成角的正确表象，知道角各部分名称，会画角。

教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。

教具、学具准备

多媒体课件、三角板、圆片、活动角、钉子板

教学过程：

一、情景引入

猜图游戏：猜猜下一个会出现谁？（孩子先猜再出示学过的平面图形），最后出示角，这是一个新朋友，我们一起去认识他吧！板书课题

二、操作探究

1、找角（这个角呀，就躲在我们的生活中，你能把它找出来吗？）

（1）出示校园图（注意有不同大小角的素材），让孩子找一找，什么地方有角？指名上来指角，引导学生正确指角。这些都是角，把角从图中剥离出来

（2）小组活动：找身边的角，要求：①全体安静找（30秒），②把你找到的角汇报给小组听，边汇报边比划，从1号开始，每人都要汇报。完成后由指名2-3人全班汇报。

（设计意图：一是联系生活实际，初步感知角，二是给每位学生提供表现自我的机会，让学生感受到角就在我们身边。）

2、折角、摸角，感受角的特征（生活中有这么多角，你能自己创造一个吗？挑战开始）

（1）折一折：用圆片折出一个自己喜欢的角。

（2）摸一摸：你有什么发现？

（3）说一说：组织学生交流摸角的感觉，逐步从实物中抽象出角的几何图形。根据学生的汇报，进行板书（画出一个角），他们也有自己的名字呢，教学角各部分的名称，然后让学生结合自己折的角说说角的各部分名称。

（设计意图：折角、摸角，使他们通过亲身体会充分感知角有一个尖尖的点和两条直直的边，这是教学的重点。这样，把操作、观察、语言表达紧密结合，学生对角的表象和基本特征就有了比较清晰的认识，从而解决了本课的重点。）

3、画角（这些生活中的角，你能画下来吗？试试）

（1）看一看：自学数学书角的画法，交流画角的方法，你知道怎样正确的画角了吗？

（2）画一画：鼓励学生大胆尝试，画出不同方向的角，培养他们的创新意识。

（3）展示汇报：小组先检查再汇报，结合画的角说一说画角的方法

（4）小结角的特征和画法，并编成儿歌：

小小角，真简单，一个顶点两条边。

画角时，要记牢，先画顶点再画边。

（设计意图：《课标》指出“本学段学生应进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。”依据这一理念，先让学生自学画法，让学生对画角的各步骤有一个初步的了解，并培养他们独立学习的能力。尝试画角是在操作中建立空间观念，编儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在好学、乐学的高昂情绪中学习。）

4、角的大小比较（活动角）

（1）游戏：变大小游戏

①谁能把老师的这个角变大一些呢？指名演示，利用活动的角，随着老师的口令变大变小，让学生体会角的大小与两边张开的大小有关。你是怎样把它变大、变小的？小组交流，全班汇报。板书：与张开大小有关

②比一比：你画的角和你折的角谁大？自学比的方法，再比较，小组检查，教师巡视。

（设计意图：这一活动，让学生从认识静态的角过渡到认识动态的角。使学生在玩中形象的领会到“角的大小与它两边张开的大小有关”的本质特征。）

（2）游戏：我的角变了吗？

出示橡皮筋，做一个和三角板同样大的角，沿原来的方向拉伸皮筋，问：这个角变大了吗？小组讨论1分钟，汇报说理由。用三角板进行验证，缩放皮筋，问：角变小了吗？通过两个活动，你得出了什么结论？（什么变了，什么没变）适时板书：与边的长短无关

（设计意图：将难点分散到两个游戏活动中，使他们能形象、深刻的理解角的大小和两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。）

三、检测提升

根据学生的年龄特征和认知规律，本着趣味性、思考性、层次性相结合的原则，我设计了以下两个层次的练习：

（一）知识检测：

1、慧眼识角；

2、考眼力：课件展示同样大的两个角，重叠法比大小。

3、看谁数得快

4、我说你答：三角形、正方形、长方形、平行四边形、圆、五边形、六边形、十边形、100边形……

（二）拓展延伸：

出示一张长方形的纸，春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏．兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投

影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“4—1＝3，还有3个角．”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角．”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来．“妈妈，我认为还是有4个角．” 黑兔哥哥说．三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的．你们评评理吧，小组交流，讨论。并拿出学具先折一折，再剪一剪。

（设计意图：根据学生的年龄特征和认知规律，本着趣味性、思考性、层次性相结合的原则，我设计了上面两个层次的练习）

四、课堂总结。

老师请每个同学回家当一次老师，你们愿意吗？用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找生活中的角，看看他们找得对不对，把你学到的知识讲给他们听听。