8　维也纳生活圆舞曲名师课堂实录

《维也纳生活圆舞曲》教学设计

教材分析：

课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。对于这样的课文，与其说学一篇课文，不如说进行一次精神文化之旅。我想能不能在教学的其中穿插一些古典音乐，作为一个背景，让学生能够尽快地走进角色，首先从精神上达到一种共鸣，对这些整天接受流行音乐的孩子来说尤其重要。

如果仅是从课文出发，学生也许能明白维也纳的生活之美，音乐之美，但对深层次的文化因素却一无所知。所以我觉得还要用资料来充实课文，文字的、图片的、影象的，比如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用，比如金色大厅每年一次的新年音乐会等，至少在课前、课后让学生知晓，甚至在课中也加以渗透。我们可以让学生边听音乐边读书，让音乐自然地流淌，让内心的情感慢慢地抒发。

本篇课文是教材第八单元的配套选读课文，因此，要将课文纳入单元训练体系中，让学生学会抓住主要内容，了解民族风情特点，并运用先概括后分述的方法积累运用语言。

教学理念：

学生是学习和发展的主体，是学习的主人。在本教案中体现的最大亮点就是充分体现学生的自主学习。让学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐生活氛围的同时，训练语言，推敲语言，丰富学生的语言积累。让自主、合作、探究的学习方式也能得到充分运用。另外，教师在教学中充分地利用了现代教育媒体手段，为学生的感悟创设课文情境，给予展开想象的空间,呈现给学生一个立体、生动的维也纳。

教学目标：

1、读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。

2、弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳出处充满音乐气息的。

2、能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的；通过对“富于形象”“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生推敲词句的习惯和能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生课外阅读的兴趣，师生合作开展《走进维也纳》语文综合实践活动。

教学重难点：

1、引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。

2、引导学生发现作者在写法上的总分特点，并能写话。

教学准备：

1、多媒体课件（音乐、图片资料）；

2、维也纳简介材料。

第一课时

1.简介城市，揭题入手

a、（幻灯片播放维也纳图片）阅读补充材料，对维也纳有一个清晰的了解。

B、了解什么是圆舞曲？那你们从“生活圆舞曲”想到了什么呢？

2.

初读课文，整体感知；

a、读好生字词：

房脊

尽量

尽快

婉转

嘹亮

悠长

绚烂

喷发

撩动

巢穴

每每

丰富而不重复

深沉而持久

清脆而透彻

弯弯曲曲又畅如流水

宁静又致

富于形象

别出心裁

随时随地

芳香四溢

卡尔大教堂

克罗利茨小教堂

b、大声自由读课文，注意读准字音，读通句子。3.再读课文，理清层次；

a、读完课文，维也纳给你留下什么印象？（处处充满音乐的气息）

b、课文中哪一句话概括了全文的意思？（音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。）全班读。

c、作者冯骥才是从哪几个方面具体描写维也纳生活圆舞曲的？尝试分段，概括小标题，并把主要语句划下来。(结合板书)音乐与鸟鸣（1--4）

音乐与花（5--6）

音乐与生活（7--8）

4.分小组比赛朗读课文片断。重点指导朗读：

a、“有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。一天，它一边叫，一边从我的窗前飞过，我幻觉中出现一只飞着的猫。”b、“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。教堂钟声的加入，常常使这‘免费音乐会’达到高潮。”c、“家家户户挂在窗外的

长方形花盆全都鲜花盛开，绚烂的颜色好像是从这些人家喷发出来的。许多商店用彩色的花缠绕在门框上，穿过这门，如同走进花的巢穴。”d、“古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树……在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。”e、“坐在长长的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的葡萄酒，一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。音乐，是撩动人们心情的‘神仙的手指’是维也纳灵魂之所在。”

5、尝试背诵自己喜欢的片断。