查字典教学设计第一课时

部编版一年级下第三单元

语文园地三教学设计

教材分析

“查字典”这板块被安排在语文园地三中，教材上先让学生读懂查字典的三步要求，借肋范字“厨”的教学让学生学会正确运用音序查字法查字典，让学生熟记音序查字法口诀，在此基础上运用方法学会自己查找生字。教材编排循序渐进，符合一年级学生的能力特点，并教会学生养成在学习中勤查字典的好习惯。

学情分析

本班学生数较少，只有2个学生，属特小班教学。班上两名学生性格开朗对语文学习有着浓厚的兴趣，喜爱阅读，但学习接受能力上有一定的差距，一位学习能力较强，一点就通；另一位相对来说接受能力慢，需要花时间慢慢消化，因此本节课安排的内容较少。只要他们能掌握住查字典的方法就行，为今后学生自学生字打下基础。

教学目标

1．熟悉音序字母表及对应的大写字母。

2. 学会并掌握音序查字典的方法。(重点) 课前准备

1．课件。(教师) 2．准备最新版本的《新华字典》。(学生) 教学过程

一、猜谜引入，激发兴趣

1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：教师不说话，肚里学问大。有字不认识，可以请教它。)对了，这就是字典。师板书“字典”

2．认识新华字典。

3．了解新华字典的作用。

师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？（师板书“查”生认读“查字典”）

设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，做好准备

1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。

2．过三关游戏。

(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。

(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。

3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生学习的持久度。

三、分步指导，学会查字

1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。

2．比一比，看谁跟着老师找得快。

(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。

(2)找到大写字母C。

(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。

(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。

(5)老师读字典上的意思。

3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。

4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。

(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。

(2)生跟着老师一句一句朗读。

(3)指名学生朗读。

(4)齐读。

设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能，但低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。

四、巩固练习，培养查字能力

1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。

3．赛一赛：找一找同桌的姓（“杨”“方”）

4．课下完成书本40页的生字并组词。

设计意图：通过设计“赛一赛”，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。

板书设计：

查字典

大写字母

音节

页码

厨

Ｃ

chu

65 漂 P piao 384

piāo

páo

piào （√）

漂

384

385

385