1.5以内的加法第二课时教学设计

“5以内数的加法”教学设计

教学目标：

1.使学生在具体情境中理解加法的含义，掌握加法的计算方法，并能正确计算得数在5以内的加法

2.使学生在实际探索、交流算法的过程中体会分与合的思想，学会选用合适的方法来解决实际问题

3.使学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心

教学重点：理解5以内加法的具体含义

教学难点：选择合适的方法计算5以的内加法

教学过程：

一、游戏激趣、复习旧知

师：昨天，我们学习了5以内数的分与合，小朋友们学得很不错，那接下来我们一起来复习复***家看大屏幕，谁来？

设计意图： 由复习导入新课，使学生的注意力很快投入到课堂之中，激发学习兴趣；同时复习之前所学内容。

二、创设情境，引入新知

1.理解图意，认识加法

师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这几个小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（课件出示三个小朋友浇花的情景图）小朋友们，今天老师和大家一起学习，我们看大屏幕，你看到了什么就说什么。谁再来说一说？生：有三个小朋友在浇花。（板书3）

师：现在花园里又发生了什么事呢？（师出示两个小朋友提水的情景图）

生：有两个小朋友在提水。（板书2）

师：谁能看着整张图把原先发生的事和后来发生的事连起来说一说。

生：原先有三个小朋友在浇花，后来又来了两个小朋友提水

师：谁还能把这句话大声说一遍？

设计意图：引导学生观察，捕捉数学信息，激发问题意识。

师：如果要把原先的3个小朋友和后来的2个小朋友合起来（教师做手势），求一共有多少个小朋友，可以用什么方法来计算？你是怎么知道的呢？

方案一：学生回答是数的，师介绍：要求一共有多少个小朋友，也就是将3个小朋友和2个小朋友和起来，可以用一种计算方法叫“加法”来计算。（板书课题：加法）

方案二：学生回答是用加法来算的，师：你知道的真不少。是的，要求一共有多少个小朋友也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。就可以用加法计算了。（板书课题：加法）

领读：加法。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3+2）跟老师一起读加号。

师：你能说一说加号表示什么意思吗？

加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。你准备怎样记住这个加号呢？它长得像什么？（学生自由发言）

2.学写加法算式

师：看好算式在“日”字格里怎样写，写3要占一个日字格，然后再写一个“+”号，看好加号是怎么写的，先写一个短横，再在短横的中间写一个短竖。（教师在日字格磁帖里书写）

师：下面该写什么了？

1

生：等于号

师：写等于号也要占用一个日字格，而且要用尺写

师：得数是多少？

生：是5（教师板书）

3.学习算法

师：你怎么算出来的？同桌可以相互讨论。

生：数数的

师：伸出你的手指，我们一起来数一数，1，2，3，4，5 师：还有不同的算法吗？（学生回答：加法）

师：可以用我们前面学习的分与合中合成的知识来算吗？谁来说？

生：3和2合成5 师：你真棒，又发现了一种方法

师：小朋友们算3+2时还可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2等于5. 设计意图：教学时不必急于最好的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同的方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。

4.学习读法

师：这个算式你会读吗？（师指着算式）跟着老师读“三加二等于五”

5.理解算式含义

师：谁知道这里的3表示什么？

生：表示有三个小朋友在浇花

师：这里的5又表示什么？

生：表示一共有多少个小朋友。

师：大家同意吗？

6.教学“试一试”

师：在学校我们不仅要学习知识，而且要参加有益的课间活动。（师出示试一试左边一幅图）你发现小朋友们准备做什么去？

师：左边来了几个小朋友？右边呢？

生：左边来了1个小朋友，右边来了2个小朋友

师：现在这些小朋友正在做什么（出示试一试右边一幅图）

生：他们正在玩荡秋千

师：要算出一共有多少个人，就是要把左边的1人和右边的2人怎么样呢？

生：加起来

师：怎样列式？请你打开书本到40页，填写这个算式，再算出得数（师巡视，请一个学生板演）

师：（师指着学生写的算式）这里为什么用加法？

生：要求一共有多少人，就要用加法

师：说得好

师：得数为什么是3？你怎么算的? 生：因为1和2合成3，所以1+2等于3 师：你真爱动脑筋

三、巩固运用，深化提高

1. 想想做做第一题

2

师：计算1+2等于3，小朋友们提出了这么多好方法！动物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们先看，谁来了？

生：是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。

师：你能根据算式3 + 1=提出一个问题吗？（草地上一共有多少只鸡？）

谁能将图中的事情和问题连起来说一说？

生：草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）

师：那3 + 1 等于多少？（4）

你是怎么算出来的？

你能说出3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答）

师：除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答）

对了，小鸭一家也来了。

戴帽子的是——鸭妈妈，这些是——小鸭。图中告诉我们什么？你想提出什么数学问题？ （指名答）这里1代表什么？那1后面的方框里该填几呢？（3），3表示什么？（3只小鸡）一共有多少只鸡？（4）这里的4代表了什么？（一共有多少只鸭？）

看看还有谁来了？（小青蛙来了）请小朋友说说这幅图告诉我们什么？你想提出什么问题？你们会列算式吗？（反馈：2 + 2 = 4表示什么意思？）

2、想想做做第二题

①聪明的小青蛙看到大家这么爱学习，自己也想学加法，他算的第一道算式是2+3=□。它是用摆圆片的方法来计算的。我们看看它是怎么摆的吗？（生答）

小青蛙先摆了2个，再摆了3个圆片，合起来是几个圆片呢？（5个）

所以

2 + 3 = 5 ②小青蛙算的另外两道加法算式就是第二题的后面的两小题1+1=和1+4=，需要用摆圆片来计算的小朋友就先摆一摆圆片再算出得数，不用圆片可以直接算出得数的，就直接算出得数。（学生反馈）

小结：刚才小朋友用数图，摆圆片，或者想几和几合起来是多少来计算加法。

这就是我们今天学习的内容“5以内的加法”（补充板书）

3、想想做做第三题

师：老师这儿有一些卡片，小朋友能很快说出算式的结果吗？

出示

1 + 1 = （生答）

你是怎么算出来的？（1和1合起来2，所以1+1=2）

你说得真好，那小朋友再来看看这几题？

出示：

2 + 1 =

1 + 2 =

4

+ 1 =

指名回答，你是怎么想的？

设计意图：先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学生的思维水平也在这个过程中不断提高。

四、拓展应用，提高能力

小朋友算得可真快呀，所以小青蛙想请小朋友来帮忙算算这几道加法算式，你们愿意帮这个忙吗？

1、出示6道加法算式，要求算出答案，学生回答你是怎样算出来的（几和几合成几），学会算式的读法。

2、想想做做第五题

小小邮递员

师：看，这是什么？（出示信筒）你发现信筒有什么特点吗？（信筒上有数字）我们来做一回小小邮递员，好吗？看谁能够正确地将这些信封投入信筒内？

3

教师随机将准备的几个信封发给几个学生，让这些学生上台投信封。

全班交流反馈。

小朋友真棒！看来你们个个都是出色的邮递员。

设计意图：从学生的生活经验中提取简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性，积极性，丰富了学生对加法的认识，让学生知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径以逐步形成独立探索的***胆探索的精神。

五、课堂小结

小朋友们，今天你学得开心吗？你学到了什么？

（学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？）

接下来的想想做做第6题请小朋友独立完成。

板书设计：

5以内的加法

3 ＋

2 = 5

1 + 2 = 3

加

号

4