观察物体名师教学设计1

《观察物体1》教学设计

教学目标

1.知识与技能知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的;能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。

2.过程与方法通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法,发展学生的空间观念。

3.情感态度和价值观在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系,激发学生学习数学的兴趣,感受数学的和谐美,培养学生的合作意识。

目标解析

这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后,第一次接触观察物体的内容,主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验,亲身经历知识产生、形成和发展的过程,学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状,从而帮助学生建立初步的空间观念,并为进一步学习立体几何知识奠定基础。

教学重难点教学重点:

认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的,初步体会局部与整体的关系。教学难点:正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。

教学准备

课件,熊猫玩偶图片。

教学过程

一、激趣导入

课前:同学们,我们一起做一个相反指令的游戏,先听老师说说游戏的规则:老师说举起左手,你就应该举起右手;老师说举起右手,那你们就应该举起左手;老师叫起立,大家就应该坐着不动,老师叫坐下,大家就应该起立……大家明白规则了吗?好,我们现在开始游戏……

1.师:同学们,我们平时上课时,要回答问题的时候,应该怎样做?

生:举手发言。

师:你们习惯举起哪只手的?

生:大部分同学都举起右手。

师:那另一只是什么手呢?

生:左手。

2.师:大家举好你的右手,老师也把右手举起来。

师:哎,大家发现了什么?同学们举起的右手与老师举起的右手怎样方向不一样的?

生:因为老师与我们面对面的站着。

师:如果要老师举起的右手与大家的右手方向一致,老师要怎么做呢?

生:老师转过身来就行了。

师:大家真聪明!

3.师:大家一起伸出右手,看看你右手边有谁?一起伸出左手,看看左手边有谁?看看你的前面有谁?看看你的后面有谁?

生:边做边看。

4.师站不同的方向,伸出右手、左手让学生回答。

5.我们现在一起看看投影。

师:猜一猜,这是什么?

生:这是一个球?

师:老师把这个球转过来,看看是什么?

生:这是一只小兔子背着一个大蘑菇。

师:老师再转一下,从上面给大家看看,有变成了什么?

生:原来是一个存钱罐呀!

师:所以我们观察物体时,一定要全面观察。今节课,我们一起来学习观察物体。(板书:观察物体)

【设计意图】问题是探究的出发点,本课伊始,创设儿童熟悉的故事情境,旨在诱发学生产生问题意识,激活学生的思维,学生在有趣的故事中,初步感受局部与整体的关系,不仅带着愉快的心情进入新知的学习,而且为新知的学习奠定良好的起点。

二、探究新知

1.投影出示主题图:

师:大家看看这幅图,图中有什么?那几个小朋友在做什么?

生:图中有四个小朋友,分别是小明、小红、小芳、小亮,他们在桌子的四周观察大熊猫。

2.师:大家看看下面的图分别是谁看到的?大家想一想,并说出你的方法?(图片贴几幅主题图)

生:提问学生说出自己的选择方法。

3.引导学生选择最优方法。

生1:

1)先确定大熊猫的前面是谁看到,小明是在大熊猫的前面,所以前面是小明看到的;再确定大熊猫的后面是谁看到的,小芳在大熊猫的后面看,所以小芳就看到大熊猫的后面。

2)现在就剩下小红与小亮了,再看大熊猫的侧面,通过看大熊猫的嘴巴的方向,第二幅图的大熊猫的嘴巴是向右的,就看小红与小亮是哪个同学举起右手了,举起右手的同学是小亮,所以图二是小亮看到的。

3)再看第三幅图的大熊猫的嘴巴是向左的,小红举起的是左手,所以图三是小红看到的。

生2:

1)先确定大熊猫的前面是谁看到,小明是在大熊猫的前面,所以前面是小明看到的;再确定大熊猫的后面是谁看到的,小芳在大熊猫的后面看,所以小芳就看到大熊猫的后面。

2)现在就剩下小红与小亮了,再看大熊猫的的蝴蝶结在哪一边,第二幅图有蝴蝶结,蝴蝶结是靠着小亮这边,所以图二是小亮看到的。

3)再看靠着小红这边没有蝴蝶结,第三幅图没有蝴蝶结,所以图三是小红看到的。

4.师:为什么这四位小朋友看到的大熊猫都不一样呢?

生:因为他们是从不同的方向观察大熊猫的。

师:如果要让每个小朋友都能全面地观察大熊猫,应该怎么做呢?

生:可以把大熊猫转一转,四个小朋友也可以围着大熊猫转一转。

师:所以我们观察物体要全面有序,才能观察到物体的全部。(板书:观察物体要全面有序)

【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景,让学生通过观察、比较、思考、交流,学生的思维在情境活动中激发,在想象活动中激活,在推理活动中建构,帮助学生建立清晰的表象,为下一环节的运用做好充分的准备。

三、知识运用

(一)连一连

1.课件出示第68页,做一做

2.下面右边的这些图分别是谁看到的?

3.学生独立完成。

4.提问学生并说出做的方法。

生:(1)车头前面是戴帽子的小男孩,所以图四是戴帽子的小男孩看到的。

(2)车尾是另一个小男孩,所以图二是另一个小男孩看到的。

(3)图一车头的方向是向左边,背对着我们的小女孩,左手的方向是车头,所以图一是背对着我们的小女孩看到的。

(4)剩下图三的车头是向右,面对我们的小女孩右手方向是车头,所以图三是面对着我们的小女孩看到的。

(二)出示课本第71页,第4题

1.下面右边的三幅图照片分别是在哪个地方拍的?

2.学生独立完成。

3.提问学生并说出想法。

生:

(1)先完成是正面拍的,图二填①。

(2)图一,毛主席像是在左手方向,图一填③。

(3)图三,毛主席像是在右手方向,图三填②。

(三)出示投影,让学生填一填

1.大家想一想,那几幅图分别是哪只小动物看到的?

2.学生独立完成,

3.提问学生并说出想法。

生:

(1)我们先完成正面的,正面的是图二,是小猴子看到。

(2)再完成从上面看到的,图三,是小鸟看到的。

(3)房子的两边,烟囱在小猫的右手方向。图一是小猫看到的。

(4)房子的另一边,烟囱在小狗的左手方向。图四是小狗看到的。

【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式,帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系,从而较好地实现由实物到形状图的转化,明确平面图形与立体图形之间的对应关系,进而初步体会局部与整体的关系,建立空间观念。

四、全课小结

通过今节课的学***家有什么收获?

师:引导学生,同一物体,如果从不同的位置观察就会得到不同的结果,所以我们观察物体是,必须从事物的各个方面来观察,才能全面地认识事物。

【设计意图】让学生在现实情境中激活经验储备,经历应用数学分析和解决问题的过程。大胆猜测、合情推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战,负载着丰富的体验,学会数学思考,感受数学美。

五、布置作业

完成课本第70页,第1至3题。

六、板书设计:

观察物体

观察物体要全面有序

图一图二图三图四

小明小亮小红小芳